王彬

摘 要：改善信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的理解運(yùn)用水平。所以，本文將針對(duì)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科 教學(xué) 微課 意義 原則

引 言

信息時(shí)代的到來(lái)，使大眾的生活變得更加豐富、充實(shí)，微課作為一種全新的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)的引入微課模式進(jìn)行運(yùn)用。

（一）信息技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

1、可以使信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容得到完善

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用微課模式，有助于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)需求，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)資源，完善信息技術(shù)課程教材中內(nèi)容的不足，有助于引入最新的信息技術(shù)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。[1]

2、有助于信息技術(shù)課堂效率的提高

微課可以更加直觀、生動(dòng)的向?qū)W生展示枯燥的、復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)，能夠降低知識(shí)的理解難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以就使課堂教學(xué)效率得到了提升。

3、有助于使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的需求得到滿足

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求往往存在差異，通過(guò)微課教學(xué)，有助于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力、需求等，在課后鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平。

4、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣

信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中，若采用填鴨式教學(xué)方法必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，引入微課模式后，教師除了可以利用課堂時(shí)間為學(xué)生傳授重點(diǎn)知識(shí)、解答問(wèn)題外，還有助于學(xué)生利用課下時(shí)間，通過(guò)觀看微課視頻的方式自主學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生探究信息技術(shù)知識(shí)的興趣。

（二）微課在信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)的原則

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇與組織

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以集中注意力在10min左右；而微課模式中的視頻，恰恰在5～10min左右，與學(xué)生一次性集中注意力的時(shí)間相符；因此，教師在利用微課模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須做好教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇與組織，要主動(dòng)發(fā)揮微課短小精干的優(yōu)勢(shì)。在制作微課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)挑選重難點(diǎn)知識(shí)，要確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性、獨(dú)立性、系統(tǒng)性不受影響。同時(shí)，要增加微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性，與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多媒體設(shè)備播放微課視頻，通過(guò)直觀、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、普及教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。[2]

2、堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則

教師在設(shè)計(jì)微課方案的時(shí)候，要堅(jiān)持“以生為本”的原則，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、特點(diǎn)、能力，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，從而才能維護(hù)學(xué)生的“課堂主體地位”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。

3、做好設(shè)計(jì)創(chuàng)新

生動(dòng)、有趣的微課開(kāi)頭，將緊緊的吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知信息技術(shù)知識(shí)的探索興趣。所以，教師在微課設(shè)計(jì)中，要通過(guò)創(chuàng)新，賦予微課靈魂。

（三）信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)流程

1、微課設(shè)計(jì)分析

教師在設(shè)計(jì)微課之前，應(yīng)首先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)訴求，通常教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者課下交流等方式取得上述信息。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，合理的選擇重難點(diǎn)知識(shí)，并從網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻解析等內(nèi)容，完善微課內(nèi)容，提高微課教學(xué)的利用價(jià)值。

2、制作微視頻

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，科學(xué)的選擇場(chǎng)景編號(hào)、文字呈現(xiàn)模式、排版方式等，從而確定具體的微視頻腳本。明確微視頻腳本后，教師可以利用Flash軟件、PPT軟件、影音截取軟件等，將從互聯(lián)網(wǎng)中搜集而來(lái)的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特征及教學(xué)目標(biāo)等合理的進(jìn)行整合、處理，將其加工成一個(gè)時(shí)間在5～10分鐘的影音圖片結(jié)合的微視頻。

3、教師要做好微課互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)微視頻教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在微視頻中增加“導(dǎo)學(xué)案”、“習(xí)題解答”等內(nèi)容，在完成知識(shí)講解后，應(yīng)要求學(xué)生完成微視頻習(xí)題的解答與分析，而教師在學(xué)生解答的過(guò)程中可以與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)習(xí)題的能力，利用互動(dòng)環(huán)節(jié)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拉近師生距離。

例如，教師在《信息技術(shù)（華中科技大學(xué)出版社）》中“Flash遮罩動(dòng)畫的制作”等一課的教學(xué)中，教師可以在課下通過(guò)溝通的方式了解不同層析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力，在課下結(jié)合教學(xué)目標(biāo)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋與Flash遮罩動(dòng)畫制作有關(guān)的視頻，接著教師可以在視頻中穿插教師自制的圖文解說(shuō)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解析。之后，在上課的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生用5min時(shí)間閱讀課本，然后為學(xué)生播放相關(guān)的微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入、有效的掌握本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生觀看完視頻后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)解答微視頻最后的習(xí)題，并對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。

在比如，教師在《信息技術(shù)（華中科技大學(xué)出版社）》中“CSS樣式表”一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放微視頻的方式普及教學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生布置實(shí)踐習(xí)題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“宋體、36pt、紅色、加粗、加下劃線、傾斜”的外聯(lián)樣式，然后上傳到班級(jí)QQ群學(xué)習(xí)平臺(tái)上。教師檢測(cè)作業(yè)，進(jìn)而完成本節(jié)微課的教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)該教學(xué)指導(dǎo)，教師可以了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，便于之后教學(xué)的開(kāi)展。[3]若學(xué)生完成效果較差或者未能完成，教師應(yīng)及時(shí)修改教學(xué)方案、完善微課內(nèi)容，并及時(shí)上傳到班級(jí)QQ群當(dāng)中，要求學(xué)生主動(dòng)閱覽、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，最后在下堂課教學(xué)中重新播放該微視頻內(nèi)容，鼓勵(lì)要求學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，并為學(xué)生解難答疑，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)課程教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)等，合理的運(yùn)用微課模式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解及運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].段偉慧.科學(xué)咨詢（教育科研）.2018（05）：45

[2] 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].貢士敏.電腦迷.2018（05）：142

[3] 微課在高中信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].那文怡.華夏教師.2018（14）：89