李 桃

(沈陽(yáng)理工大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

隨著教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育質(zhì)量節(jié)節(jié)高升，高校畢業(yè)生人數(shù)也與日俱增。2004年至2019年15年間，全國(guó)高校畢業(yè)生由132萬(wàn)增加至865萬(wàn)人。這樣的情況，讓越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著“畢業(yè)就失業(yè)”的命運(yùn)。而畢業(yè)生“職場(chǎng)新人”的身份，也讓他們對(duì)即將步入的“戰(zhàn)場(chǎng)”充滿畏懼，進(jìn)而難以踏進(jìn)職場(chǎng)的大門。此時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)就起到了極為重要的作用。

一、輔導(dǎo)員的職能優(yōu)勢(shì)

(一)角色優(yōu)勢(shì)

高校的輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的管理員和組織者，是接觸學(xué)生最多的老師，也最了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和性格取向。可以說(shuō)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響是極為深遠(yuǎn)的。臨近畢業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)員能夠通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生情況的積累，綜合分析學(xué)生的問(wèn)題，幫助他們認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，做出更適合自己的選擇。

(二)崗位優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)新生入學(xué)后遇到的第一個(gè)老師，此后，他們的生活起居、學(xué)業(yè)進(jìn)程就都交給輔導(dǎo)員全權(quán)負(fù)責(zé)。四年求學(xué)生涯，學(xué)生會(huì)遇到無(wú)數(shù)的艱難坎坷，經(jīng)歷大大小小傷痛和無(wú)助，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的他們，或許只能將輔導(dǎo)員作為自己的后盾，輔導(dǎo)員的一言一行也會(huì)潛移默化的影響著他們。因此，輔導(dǎo)員要時(shí)刻展現(xiàn)樂(lè)觀的心態(tài)，向大學(xué)生們傳達(dá)一種積極的精神，感染他們堅(jiān)持不懈，讓他們從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，就逐步了解社會(huì)，提升綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，為畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)時(shí)期，要提前做好從校園到社會(huì)的過(guò)渡，了解學(xué)生的就業(yè)意向，有針對(duì)性的制定就業(yè)方案，積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)和實(shí)習(xí)等，讓他們逐漸地適應(yīng)職場(chǎng)。

二、如何正確對(duì)待輔導(dǎo)員重要的職業(yè)

(一)認(rèn)清角色定位，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

在高校中，輔導(dǎo)員承擔(dān)的是對(duì)學(xué)生的思想政治教育和學(xué)生的日常管理工作，但不意味著輔導(dǎo)員是學(xué)生在學(xué)校的“保姆”，只要學(xué)生不出安全事故，身體健康就算完成工作了。學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題，也不管不顧，放任自由。久而久之，學(xué)生便失去了獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。到了畢業(yè)前夕，渾渾噩噩度過(guò)四年的他們會(huì)更加充滿恐懼，難以找到合適的工作。造成這樣的結(jié)果，輔導(dǎo)員要承擔(dān)很大一部分責(zé)任。因此，在高校中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)清自己的角色定位，重視自己對(duì)學(xué)生、社會(huì)和國(guó)家的重要作用，樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，提升職業(yè)歸屬感，將輔導(dǎo)員工作視為一種榮耀和驕傲，幫助學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)，為社會(huì)輸送人才。

(二)緊跟時(shí)代潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)

輔導(dǎo)員不僅是為學(xué)生服務(wù)，更是間接為社會(huì)服務(wù)。社會(huì)需求在不斷跟隨時(shí)代發(fā)生變化，輔導(dǎo)員也應(yīng)該要做到與時(shí)俱進(jìn)，多于外界交流，獲取更多就業(yè)信息，了解社會(huì)需求類型，將信息傳遞給學(xué)生，幫助他們更有方向性和目的性地發(fā)展，也可以根據(jù)這種需求，多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，了解工作內(nèi)容，更好地認(rèn)清工作性質(zhì)。

(三)扎實(shí)做好后續(xù)跟蹤工作

輔導(dǎo)員的工作具有很強(qiáng)的連續(xù)性，而不是學(xué)生一畢業(yè)，對(duì)此屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)就告一段落了。學(xué)生在進(jìn)入第一份工作環(huán)境后還會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如果解決不好，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去這份工作，還會(huì)對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)造成影響，這樣的話，之前在校時(shí)所做的努力就會(huì)付之流水。因此，輔導(dǎo)員還是要在畢業(yè)生順利就業(yè)后，持續(xù)關(guān)注他們的思想動(dòng)向，幫助他們?cè)诼殘?chǎng)中站穩(wěn)腳跟，樹(shù)立信心，實(shí)現(xiàn)后續(xù)的發(fā)展。

(四)做好學(xué)生和母校的橋梁

學(xué)生在校四年與輔導(dǎo)員之間建立起的親密關(guān)系，可以維持到學(xué)生畢業(yè)后很久甚至終身。輔導(dǎo)員也成為學(xué)生和母校間聯(lián)系的紐帶，會(huì)使他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校后，依舊關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而在學(xué)校有需要之時(shí)，還能盡自己的一份心力。優(yōu)秀的畢業(yè)生還會(huì)成為榜樣，激勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們更加努力，并刺激更多企業(yè)提供用人信息，這樣的資源也會(huì)助力學(xué)校培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的人才，形成良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代還在不斷進(jìn)步，高校畢業(yè)生只會(huì)越來(lái)越多，就業(yè)壓力也會(huì)越來(lái)越大。輔導(dǎo)員作為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的中堅(jiān)力量，作用決不能被忽略。要在入學(xué)之處就從點(diǎn)滴引導(dǎo)他們樹(shù)立樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，不斷提升自身對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性，切實(shí)有效地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。