余凡柯

(云南師范大學(xué)文學(xué)院，云南 昆明 650500)

作文是語文的半壁河山，是學(xué)生語言綜合能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，老師花費大量時間講授方法，學(xué)生寫作情況仍然一塌糊涂。隨著多媒體技術(shù)的廣泛運用，課堂教學(xué)模式不斷現(xiàn)代化已經(jīng)成了不可抵擋的趨勢。教師們開始充分利用現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，筆者將以自己的實習(xí)經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在作文教學(xué)方面的運用提出一些看法。

一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境

科學(xué)合理的教學(xué)情景有利于充分發(fā)掘?qū)W生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動寫作積極性，最終寫出獨具特色的作文?！岸嗝襟w教學(xué)方式在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍方面具有無比的優(yōu)勢，生動形象的情境使學(xué)生仿佛進入與作者所處環(huán)境接近真實的境地，喚起學(xué)生內(nèi)心的真實的情感體驗，從而使學(xué)生的情感與作者達到共鳴”[2]，如讓學(xué)生圍繞“母愛”進行寫作時，就可利用多媒體，為初中生創(chuàng)設(shè)合適的情景增強情感體驗。首先，給同學(xué)們播放關(guān)于母愛的視頻“暴走媽媽”：兒子得了肝硬化，母親自己是重度脂肪肝患者，不能移植，為了給兒子換肝，母親堅持暴走十公里，堅持了整整七個月，她說只要多走一天，離救兒子就近一步。最終母親創(chuàng)造了奇跡，手術(shù)成功進行。通過這個視頻學(xué)生可以感受到母愛的偉大，想到自己的母親默默地為自己付出這么久，他們內(nèi)心的情緒定會有所波動，有所感想。

這種創(chuàng)設(shè)寫作情境的作文教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的不同，傳統(tǒng)的寫作并不關(guān)心同學(xué)們在寫作時是什么狀態(tài)，也不管他們是否有情感共鳴，要求告訴學(xué)生以后，就讓他們寫，結(jié)果寫出來的作文總是空洞的。而創(chuàng)設(shè)情境后的作文教學(xué)更多的是注重引導(dǎo)學(xué)生走到情境當(dāng)中，慢慢遨游，在此情境中學(xué)生可以找到共鳴，摩擦出思想的火花，寫出有感情的文字。

二、用多媒體技術(shù)激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)對寫作都有畏難情緒，從心底里排斥寫作文，如果抱著這樣的恐懼心理，學(xué)生肯定無法寫出優(yōu)秀的作文。我們應(yīng)該從根本上改變學(xué)生對作文的恐懼，激發(fā)他們的寫作興趣。在寫作教學(xué)中巧妙運用多媒體，可以大大地緩解這種困局，多媒體“能使視聽結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂活起來”。[1]

如教師在指導(dǎo)刻畫人物形象這個作文專題時，就可利用多媒體展示自己的作文，或是展示班上優(yōu)秀學(xué)生寫的作文，內(nèi)容寫的就是同學(xué)們周圍的人，這樣可以拉近同學(xué)們的心理距離。如“老師長得不算高，也不算矮，帶著一副快遮住大半張臉的大眼鏡。一頭的亂發(fā)，剛開學(xué)時見著還以為是什么新發(fā)型呢。老師的最大特點是喜歡笑，一笑就露出了又大且歪的大門牙”，讓同學(xué)們猜這寫的是哪位老師，因為都寫的是熟悉的人，同學(xué)們參與的情緒肯定高漲，很快猜出，接著又讓同學(xué)們觀察作文是從哪些角度來寫的，如何運筆。在這樣間接的學(xué)習(xí)中，同學(xué)就知道了如何讓文章刻畫人物形象變得更生動真實。最后，老師再展示幾個富有特征的人物形象的照片，讓同學(xué)們自由選擇人物形象去進行寫作練習(xí)。

這樣的課堂充分發(fā)揮了投影儀的優(yōu)點，能大大地提高學(xué)生的寫作興趣，要把想法訴諸筆端的激情油然而生?？梢?，把多媒體作用于作文教學(xué)，不僅能啟迪思維，而且能使學(xué)生增加興趣，變被動為主動，不再將作文視為難事。

三、借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會觀察

學(xué)生一到寫作文無事可寫，他們認為是自己的生活太單調(diào)，沒有可寫的素材，事實上，他們周圍每天都在發(fā)生著各種各樣的事，由于他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，很多素材都被忽略了。教師可以充分利用多媒體，記錄同學(xué)們的生活瞬間，在寫作時恰當(dāng)?shù)挠枰哉故?，激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心深處的回憶，調(diào)動他們頭腦中的素材，以此來完成寫作。

比如：在輔導(dǎo)學(xué)生寫《難忘的運動會》時，大多數(shù)學(xué)生雖然參加或觀看過運動會，但那些場景在他們腦海中一閃而過，因此他們無法用準(zhǔn)確生動的語言來描寫當(dāng)時的場面，尤其是刻畫運動員的動作細節(jié)時，由于缺乏觀察，同學(xué)們往往無法回憶出當(dāng)時的畫面，只能三言兩語粗略的概括運動員的動作。基于這種情況，教師可以事先親自拍攝一些比賽現(xiàn)場各種運動的視頻，把同學(xué)們當(dāng)時的動作和周圍的場景都記錄下來。在作文課上，放給學(xué)生看，讓他們仔細觀察運動員當(dāng)時臉上的表情和動作，找到準(zhǔn)確的語言來刻畫，學(xué)生邊看視頻邊回顧當(dāng)時激動的場景，尤其是那些轉(zhuǎn)瞬即逝的動作也被記錄下來，同學(xué)們可以反復(fù)觀察，直到找到準(zhǔn)確的語言的描寫。這樣做也讓學(xué)生明白，平時要善于體驗生活、觀察生活，做生活的有心人，作文往往不是沒什么東西可寫，而是被自己忽略了或者忘記了。

多媒體技術(shù)的發(fā)展為作文教學(xué)提供了便利，雖然多媒體不是萬能的，很多教學(xué)情況下仍然需要教師進行面對面的講授教學(xué)，但我們不得不承認，教育的現(xiàn)代化和科技化已經(jīng)成為必不可擋的趨勢，我們必須進一步學(xué)習(xí)，使得多媒體更好地為我們的教育服務(wù)。