朱利榮

(吉林工商學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130507)

一、普通高等院校的現(xiàn)狀和問題

從1999年高校擴(kuò)招開始，本科院校的教育已經(jīng)由精英式教育轉(zhuǎn)化為了大眾化教育[1]。以接受理論知識(shí)為主的學(xué)術(shù)型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)的需求，而技術(shù)技能型人才一直處于高度缺失的狀態(tài)，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難問題成了國(guó)家和高校最為重視的問題之一。2016年的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》指出“加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。首先，要加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整。推動(dòng)一部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！眹?guó)家和政府已經(jīng)看到了過去教育模式的不足之處，并積極尋找了新的教育模式，推動(dòng)高校的應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型升級(jí)，以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才技能化的需求。2017年之前，我國(guó)的技術(shù)技能型人才普遍由高職大專院校進(jìn)行培養(yǎng)，生源質(zhì)量相對(duì)本科而言較低，知識(shí)教育結(jié)構(gòu)也相對(duì)較差，社會(huì)聲譽(yù)不高是這類院校的典型特點(diǎn)，這種情況很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的拔尖專業(yè)人才。從2017年至今，已經(jīng)有部分院校正在進(jìn)行從普通高校到應(yīng)用技術(shù)型本科院校的轉(zhuǎn)型升級(jí)工作，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究，加強(qiáng)實(shí)踐課程，突出技術(shù)應(yīng)用是轉(zhuǎn)型升級(jí)中的關(guān)鍵。

二、應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)容要素分析

(一)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的本科院校以高素質(zhì)、高知識(shí)水平、高科研能力的學(xué)術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而轉(zhuǎn)型升級(jí)后的應(yīng)用技術(shù)型本科院校以理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用、差異化全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)根據(jù)準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依據(jù)社會(huì)的需求，劃分不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系。明確人才培養(yǎng)的思路，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。轉(zhuǎn)型教學(xué)模式，開展校企合作教育，創(chuàng)建良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

(二)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

目前，我國(guó)高校的師資隊(duì)伍依然是以學(xué)校內(nèi)的教師為主，師資來源單一、培養(yǎng)機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不完善直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用技術(shù)型的本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)應(yīng)加強(qiáng)“雙師制”教師隊(duì)伍建設(shè)[2]。所謂“雙師”，即高校內(nèi)的授課教師和企業(yè)中的一線技術(shù)人員所共同組成的隊(duì)伍。高校內(nèi)授課教師在學(xué)術(shù)上的水平大多是無需質(zhì)疑的，但實(shí)際操作上的內(nèi)容還有待提高，這就要求高校教師按時(shí)同學(xué)生一起到企業(yè)工作和實(shí)習(xí)，了解最新的實(shí)踐內(nèi)容，這就需要政府和高校給予高度的支持。聘請(qǐng)企業(yè)中的一線技術(shù)人員到高校授課必須通過一系列的考試和考核，制定明確的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建校外教師的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

(三)校企合作轉(zhuǎn)型

校企合作轉(zhuǎn)型是普通高等院校向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要因素。傳統(tǒng)的普通高等院校與企業(yè)合作較少，即便合作也存在企業(yè)參與度不高、合作范圍較小、校企雙方定位不清晰、穩(wěn)定性不足等多種問題。而轉(zhuǎn)型升級(jí)后的應(yīng)用技術(shù)型本科院校要求實(shí)現(xiàn)與不同企業(yè)進(jìn)行數(shù)量和質(zhì)量雙高的深度合作，完成高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，與各企業(yè)簽訂協(xié)議，邀請(qǐng)企業(yè)專家加入高校教師隊(duì)伍，共同設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)、管理和培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和企業(yè)的人才缺口，開設(shè)緊急稀缺型學(xué)科和專業(yè)，通過校企的密切結(jié)合，為企業(yè)提供急需型人才。

(四)考核評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)型

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果的最后一步，轉(zhuǎn)型前普通高校的考核內(nèi)容與企業(yè)對(duì)接性不強(qiáng)，考核內(nèi)容多為以考試為主的單一考核模式，評(píng)價(jià)的主體和形式也不明確，直接導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)化、成果空洞化。應(yīng)全面分析考核目標(biāo)、內(nèi)容和形式，建立切實(shí)可行的考核體系。首先，考核的目標(biāo)應(yīng)明確具體，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，突出個(gè)性化培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，而不是一味地追求教學(xué)成果?？己说膬?nèi)容應(yīng)該多元化，將最新的內(nèi)容、與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容不斷充實(shí)到考核中，避免考核內(nèi)容陳舊。將過去單一的考試形式轉(zhuǎn)變?yōu)榭己?、考試、?shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、比賽等多種方式相結(jié)合的考核方式，考試形式也可以更改為課堂提問、筆試、口試、面試等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、口語表達(dá)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的緊缺日益嚴(yán)重，本文順應(yīng)國(guó)家的政策和行業(yè)企業(yè)的需求，分析了傳統(tǒng)的普通高等院校的現(xiàn)狀和教學(xué)中所存在的問題，并通過培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)為技術(shù)技能型人才、“雙師制”師資隊(duì)伍建設(shè)、校企高度合作、考核評(píng)價(jià)體系四個(gè)關(guān)鍵要素內(nèi)容的分析，為應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)提供建議與措施。