趙永麒 趙曼彤 彭 鵬

(沈陽建筑大學，遼寧 沈陽 110168)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體。在日益激烈的社會競爭中，作為一種全新的教育理念和新型的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到高校重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，能夠幫助學生進入和適應未來的社會生活。

一、高校教育引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代意義

在知識經濟發(fā)展的趨勢下，發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當代改革發(fā)展的趨勢要求，是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要目標。近年來，國家陸續(xù)提出關于大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一系列政策。研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，響應了新時代國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略，在國家宏觀政策引領下沿著正確方向科學地發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)變革目標。

二、我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制約因素

現(xiàn)在我國社會正處于經濟發(fā)展的轉型階段，因此我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在制約因素，主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：

(一)就業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導模式缺陷

就我國現(xiàn)代的大學生來說，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還比較薄弱，這與當代大學生的家庭環(huán)境以及教育模式是存在一定關系的。在現(xiàn)代高校的教育中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程相對較少，而且基本上是廣譜式的，并沒有針對學生的個性進行培養(yǎng)；并且現(xiàn)在高校中組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相對較多，但是并沒有完全融入到學生的專業(yè)課程以及能力培養(yǎng)當中，學生無法從中得到有效的提升。

(二)創(chuàng)業(yè)資金主要靠自籌，缺乏信貸支持

大學生創(chuàng)業(yè)一個重要的條件就是資金支持，但是，就現(xiàn)在的實際情況來看，大學生的資金支持相對較為匱乏，基本需要依靠自籌。大學生創(chuàng)業(yè)資金的籌措主要分為以下的三種：首先是學生自籌，這種方式是應用較多的方式，但對于家庭相對困難的學生來說籌到的資金是非常有限的；其次是根據當?shù)卣南嚓P政策，現(xiàn)在隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，各級政府也相應的出臺了一系列的政策，但是政府扶持資金相對有限，不能夠滿足創(chuàng)業(yè)初期所需的巨大資本消耗。

三、高校就業(yè)教育引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策略

(一)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應依據經濟發(fā)展和學生興趣，結合學科特點和專業(yè)知識與技能的學習，注重積累創(chuàng)新知識，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，使專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互滲透，構建可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。其次，要創(chuàng)新課程的實施形式。將課內與課外、理論教學與實習鍛煉結合，設立課程實踐評價體系，增大實習鍛煉占成績考核的比重。要求學生參加學科競賽、學術活動和文體活動等實踐環(huán)節(jié)，組織學生到企業(yè)掛職實習，并將其納入實踐教學環(huán)節(jié)的成績考核中。

(二)建設專業(yè)師資隊伍

擁有一批高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育預期成果的高低。一方面，高?？梢赃x擇本校經濟學、管理學等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關度高的學科教師，采取集中培訓和交流研討方式從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究。另一方面，高校可以聘請具有豐富實踐管理工作經驗和一定理論知識修養(yǎng)的企業(yè)家，作為校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，與學生分享自身創(chuàng)業(yè)歷程，更能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)精神，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

(三)就業(yè)引導中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持

高校要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度，首先，要落實保障政策，構建以學校、政府、企業(yè)等多組織聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策保障機制，制定具有操作性的配套措施。其次，高校要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的資金。學校應制定創(chuàng)新專利申請獎勵政策，激勵教師積極運用專利成果開展創(chuàng)業(yè)活動；再者要建立高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺。一方面是搭建校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，利用網絡構建信息互動平臺，提供專業(yè)指導、成果轉化與融資等方面的咨詢服務與實踐指導；另一方面，是創(chuàng)建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的協(xié)作聯(lián)動平臺。以開放合作和全員參與為出發(fā)點，構建聯(lián)動其他高校、科研院所、企業(yè)、政府等多方協(xié)同合作、得到社會支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

四、結語

在今后的高校就業(yè)教育指導的過程中，應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導中建立完備的教育模式，營造良好的氛圍，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持。與此同時，需要根據學生的實際創(chuàng)業(yè)項目，以及高校的各類資源，從而給予學生最好的項目建議，讓學生可以盡快地邁入正軌，落實自己的創(chuàng)業(yè)計劃。