翁士華

(吉林體育學(xué)院基礎(chǔ)部，吉林 長春 130033)

進入21世紀(jì)，科技發(fā)展研發(fā)出移動設(shè)備和移動網(wǎng)絡(luò)。借助移動設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，高校可構(gòu)建全新的教學(xué)平臺，并應(yīng)用于各科教學(xué)中。在新時代背景下，移動學(xué)習(xí)成為一種新型的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。移動學(xué)習(xí)模式快捷、自由，有一定的彈性，在提升教師專業(yè)技能的基礎(chǔ)上能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、移動學(xué)習(xí)特點

(一)便捷性

移動學(xué)習(xí)主要是借助平板電腦、手機等移動輔助工具進行知識學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更便捷。隨著科技的發(fā)展，移動電子設(shè)備越來越便捷及輕巧，功能也越來越強大，存儲量也在增大。在此背景下，移動學(xué)習(xí)可以借助移動電子設(shè)備進行資料的查找、學(xué)習(xí)、分析等，同時也可以借助移動平臺進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，并將喜歡的知識存儲于移動設(shè)備中，以使學(xué)習(xí)更便捷。

(二)移動性

在新時代背景下，人們的生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)時間呈碎片化。很多人由于上班路途遠，多數(shù)時間都浪費在路上，可集中學(xué)習(xí)的時間變少。移動學(xué)習(xí)可突破傳統(tǒng)的課堂及時間限制，可隨時隨地進行學(xué)習(xí)。在公交車站等車、在餐廳等餐、在床上休息時，都可以利用移動設(shè)備進行移動學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的移動性。

(三)交互性

在新時代背景下，移動設(shè)備成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和溝通的有效工具，生生之間、師生之間都可以通過移動設(shè)備隨時進行學(xué)習(xí)、溝通，進行問題解答，這是移動學(xué)習(xí)的交互性的體現(xiàn)。在移動學(xué)習(xí)模式下教師可以向名師借鑒教學(xué)經(jīng)驗，并與同行進行教學(xué)思想分享；學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程的問題進行留言，以使問題得到解決。

二、大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式實踐路徑

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生利用移動設(shè)備進行在線移動學(xué)習(xí)，如通過英語學(xué)習(xí)軟件等獲得英語知識，以拓寬知識面，使學(xué)生不局限于教材。教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，走出傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)通過移動設(shè)備拓展到課外，并融入英美文化內(nèi)容，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受英美文化，愛上英語，并主動學(xué)習(xí)。

教師可以結(jié)合課堂講授內(nèi)容，為學(xué)生搜集相關(guān)的英美原聲電影，讓學(xué)生在課后利用移動設(shè)備進行觀看，使學(xué)生在觀看影片的同時學(xué)習(xí)英語知識，并體驗移動學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以設(shè)置班級微信交流群，引導(dǎo)學(xué)生對觀看體會在群中進行交流，如從電影內(nèi)容、電影人物、文化差異等方面進行溝通和討論，以使學(xué)生在交流中增強對英語知識的理解，以激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

(二)豐富教學(xué)手段

多媒體教學(xué)成為高校英語教學(xué)的主要手段，對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。移動學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)模式，除了要依靠多媒體進行支撐外，還要通過微信群等進行支撐。在此背景下，教師可以豐富教學(xué)手段，督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行英語知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可線上進行監(jiān)督，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時間、在線學(xué)習(xí)效果、參加討論的積極性等進行掌握，以對教學(xué)手段進行有針對性的改進。

(三)轉(zhuǎn)變教師角色

在新時代背景下，教師應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的角色，要轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)置移動學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法將學(xué)生分類，并為學(xué)生做個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，對學(xué)生的移動學(xué)習(xí)進行針對性的指導(dǎo)。其次，教師要充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行移動學(xué)習(xí)設(shè)計，使學(xué)生的移動學(xué)習(xí)能充分利用碎片化時間，并避免干擾。移動學(xué)習(xí)需要流量進行支持，所以教師在設(shè)計內(nèi)容時盡量短小精悍，按照大綱要求，對特定知識點進行視頻講授，以體現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的便捷性。

(四)創(chuàng)新評價機制

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價不僅是學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)效果的有效手段，更是教師提升自身專業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的路徑。在移動學(xué)習(xí)模式下，要創(chuàng)新評價機制，使評價主體多元化，即可以是教師評價，也可以是學(xué)生自評、互評。在移動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不在固定的場所，教師要在線掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和效果，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行客觀評價，以繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)勢，有效彌補缺點。對學(xué)生的自評，教師要進行控制和引導(dǎo)，以使學(xué)生在移動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與在線移動學(xué)習(xí)進行結(jié)合，以使教師了解學(xué)生移動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以使學(xué)生在對自己進行縱向比較時增強英語學(xué)習(xí)信心，以使評價與學(xué)習(xí)達到有機統(tǒng)一。

總之，科技的發(fā)展使信息技術(shù)廣泛推廣，并應(yīng)用于教學(xué)課堂中。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，需要具備自主學(xué)習(xí)意識，移動學(xué)習(xí)恰巧可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式時，教師要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)評價，以使移動學(xué)習(xí)更好地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，以有效提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。