劉春雪

(海拉爾第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000)

現(xiàn)階段，地理教學(xué)所發(fā)揮作用日益顯著，培養(yǎng)學(xué)生一定地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育的共識，強(qiáng)化核心素養(yǎng)建設(shè)有利于提升地理教學(xué)質(zhì)量，推動地理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，是高中地理教學(xué)應(yīng)長期努力的方向。因此開展地理教學(xué)時(shí)，需要加大案例教學(xué)方法應(yīng)用力度并提高核心素養(yǎng)培育在案例教學(xué)中的位置。

一、地理案例教學(xué)概念與特征

(一)概念

案例教學(xué)不同于舉例教學(xué)，二者之間存在顯著差異。案例教學(xué)指的是，地理課堂上教師選擇與教學(xué)知識點(diǎn)相適應(yīng)的案例并通過問題案例引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到問題分析與解決之中，感到學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)習(xí)效率；而舉例教學(xué)指的是，地理課堂上教師借助典型例子進(jìn)行原理論證與觀點(diǎn)講述，使學(xué)生通過該例子掌握事情結(jié)果。地理案例教學(xué)不局限于固有形式，朝著多樣化方向發(fā)展，但本質(zhì)上存在共性：一是，案例占據(jù)中心內(nèi)容位置，具備客觀性、針對性與時(shí)效性；二是，案例教學(xué)對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)生地理知識理解與記憶、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)、學(xué)生問題分析解決能力提升具有積極促進(jìn)作用。

(二)特征

地理案例教學(xué)特征主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：第一體驗(yàn)性特征，案例分析實(shí)質(zhì)上是學(xué)生問題解決過程，該過程彰顯出一定體驗(yàn)性，學(xué)生無論是否通過案例分析獲取問題解決方案均體驗(yàn)到特殊化學(xué)習(xí)過程，同時(shí)學(xué)習(xí)到課堂理論教學(xué)之外的知識與技能，從而在日后學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；第二互動性特征，學(xué)生進(jìn)行案例分析過程中，教師應(yīng)扮演觀察者、引導(dǎo)者、幫助者等多種角色，密切關(guān)注課堂情況，這里所提及的課堂情況包括學(xué)生討論知識點(diǎn)、談?wù)摲绞健⒈砬樽兓?，對于面臨困難的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，避免影響其案例學(xué)習(xí)信心，師生共同分析是一種積極互動，不同于日常課堂上的教學(xué)提問，對深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生地理思維大有裨益；第三探究性特征，課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行案例導(dǎo)入并結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異與地理基礎(chǔ)實(shí)施針對性指導(dǎo)，學(xué)生自主完成探究活動并總結(jié)探究結(jié)論，這一過程不僅是學(xué)生開發(fā)思維過程而且是學(xué)生自主參與和發(fā)現(xiàn)過程，有利于創(chuàng)新思維，提升探究能力。

二、核心素養(yǎng)下高中地理的案例教學(xué)方法思考

(一)促進(jìn)核心素養(yǎng)與案例教學(xué)密切融合

應(yīng)用案例教學(xué)方法的課堂教學(xué)，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，順利掌握課堂教授知識，增強(qiáng)課堂互動，則需要深層次融合案例教學(xué)與核心素養(yǎng)，加深核心素養(yǎng)在教學(xué)中的認(rèn)知程度。與此同時(shí)，教師應(yīng)在把握案例教學(xué)方法優(yōu)勢特征的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)有資源切實(shí)發(fā)揮該教學(xué)方法在完成核心素養(yǎng)最終目標(biāo)方面的顯著優(yōu)勢，落實(shí)到具體，一方面需要明確核心素養(yǎng)重要作用，在案例教學(xué)中科學(xué)融入核心素養(yǎng)并明確教學(xué)方向，在確保學(xué)生地理知識掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)；另一方面需要營造和諧課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生基于差異化地理案例探尋問題并加以分析，通過問題答案反復(fù)探索鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)綜合水平。

(二)強(qiáng)化案例篩選

案例篩選是推行地理案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)遵循針對性、真實(shí)性原則進(jìn)行案例篩選。典型案例是特征內(nèi)容的代表，應(yīng)用典型案例引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，有利于調(diào)動學(xué)生課堂參與，更好地消化教授內(nèi)容并將教授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提升知識應(yīng)用能力。進(jìn)行案例選擇過程中，教師應(yīng)考慮真實(shí)性因素，集中選擇自然景觀或人文景觀，此些案例具有顯著客觀真實(shí)性，應(yīng)用于地理課堂教學(xué)對學(xué)生綜合能力培育起著積極意義。為了更好地提升案例教學(xué)方法應(yīng)用作用，教師還應(yīng)構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的案例素材庫，盡可能地收集與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)并符合地理教學(xué)實(shí)際的素材。

(三)發(fā)揮學(xué)生主體作用

案例教學(xué)方法相較于其他教學(xué)方法存在顯著差異，落實(shí)案例教學(xué)時(shí)，需要充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而非處于被動接受狀態(tài)。小組合作討論時(shí)，學(xué)生之間互相幫助、互相指導(dǎo)，共同總結(jié)問題解決方法，這一過程中，學(xué)生除了能夠增強(qiáng)合作精神，還有益于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，所以開展地理案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)摒棄高高在上的教育者身份，將課堂還于學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生通過案例分析與討論逐步提升地理核心素養(yǎng)能力。除此之外，還應(yīng)落實(shí)案例教學(xué)評價(jià)，受應(yīng)試教育影響，高中教育評價(jià)多集中于結(jié)果評價(jià)，對教學(xué)過程有所忽視，對此應(yīng)構(gòu)建成熟評價(jià)機(jī)制實(shí)施全方位案例教學(xué)評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)教師教學(xué)熱情尤其是案例教學(xué)法應(yīng)用熱情、推廣地理案例教學(xué)。

三、結(jié)論

總而言之，高中地理課程涉及部分抽象化知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難，而應(yīng)用案例教學(xué)方法可以轉(zhuǎn)抽象化知識為具體化知識，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生知識理解，深化學(xué)生操作能力，是促進(jìn)地理核心素養(yǎng)最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效渠道。但案例教學(xué)方法應(yīng)用涉及多方面內(nèi)容，具體實(shí)踐中應(yīng)綜合考慮相關(guān)影響因素，制定切實(shí)可行的應(yīng)用策略。