張邦勇

(靖遠縣北灘鎮(zhèn)紅豐學(xué)校，甘肅 靖遠 730613)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)時期的重要課程。在這個階段，教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣為主要目的，讓學(xué)生對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識有所了解，在數(shù)學(xué)的學(xué)習中開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心智尚未成熟，很難一節(jié)課都集中注意力去聽講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。而游戲教學(xué)法則輕松地解決了這個問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習氛圍，更符合孩子的心理需求，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式單一，課堂乏味

小學(xué)數(shù)學(xué)教師最喜歡的教學(xué)方式就是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)中教師承擔著課堂的主要角色，常常是一節(jié)課滿堂灌，學(xué)生很少有發(fā)言的機會，課堂無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果常常是事倍功半，進而導(dǎo)致了學(xué)生不愛上課，教師不愛講課的尷尬局面。同時，這種教學(xué)模式中學(xué)生只是一味地聽課，不去動腦思考，嚴重的限制了學(xué)生的思維發(fā)散，不利于學(xué)生今后的發(fā)展[1]。

(二)只注重內(nèi)容，不注重過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)一個最大的教學(xué)特點就是不注重教學(xué)過程的設(shè)計，只注重教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)習更多的內(nèi)容，教師往往準備大量的數(shù)學(xué)知識在課上進行講解，在課上沒有任何的教學(xué)設(shè)計，上來就是滿堂灌式的知識講解，缺少與學(xué)生的互動，這樣會導(dǎo)致學(xué)生聽的一頭霧水，教師也很難了解到學(xué)生的掌握情況，無法更有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效果。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

(一)利用游戲?qū)胝n程，激發(fā)學(xué)習興趣

對于小學(xué)生來說，身心發(fā)展尚未成熟，愛玩是他們的天性。在這個年齡很難理解學(xué)習的重要性，對于他們來說沒有什么比游戲更有吸引力了。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生這個愛玩的特點，利用數(shù)學(xué)游戲進行課程導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習100以內(nèi)的加減法復(fù)習時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以設(shè)計這樣的一個教學(xué)游戲?qū)胝n程：同學(xué)們，今天我們來進行一個小小的演唱會好不好，學(xué)生一聽到演唱會一定會情緒高漲。接下來教師將演唱會游戲的規(guī)則告訴大家，由第一個學(xué)生開始每一個學(xué)生依次回答黑板上的加減法計算題，答錯的就要為大家唱一首歌曲，通過這樣游戲的方式讓學(xué)生輕松的復(fù)習了100以內(nèi)的加減法，同時教師也可以在學(xué)生的回答中了解學(xué)生對知識的掌握情況，更有針對性的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量[2]。

(二)利用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

教師應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感，可以設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)游戲更好合起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲課堂的教學(xué)中形成良好的數(shù)感。

例如，在學(xué)習重量單位時，為了讓學(xué)生更加透徹的感受“Kg”與“g”的概念和內(nèi)涵，教師就可以設(shè)計一個合理的數(shù)學(xué)實踐游戲讓學(xué)生在游戲中體驗重量單位。首先教師可以提出一個問題：“同樣多的石頭和泡沫那個更重一些”？這時候?qū)W生就會七嘴八舌的討論，有的會認為石頭重，有的會認為泡沫比較重。這時候教師先不要著急給出答案，可以說：“既然大家意見不統(tǒng)一，我們就認真的體驗一下，看看到底是1kg石頭重還是1kg泡沫。”教師可以將學(xué)生分成若干不同的小組，然后讓每一個小組在利用事先準備好的天平、石頭和泡沫做實驗，先稱出1kg石頭，再稱出1kg泡沫，然后用兩只手拿起稱好的石頭和泡沫感受哪個比較重，看哪個小組做的又快又好。通過這樣的實驗，學(xué)生可以得出1kg頭和1kg泡沫是一樣重的。這樣游戲?qū)嵺`的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更重要的是可以讓學(xué)生有一個良好的數(shù)感，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習有很大的幫助[3]。

三、結(jié)語

作為學(xué)習數(shù)學(xué)的啟蒙階段，學(xué)校和教師應(yīng)該意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后學(xué)習的重要性，積極探索更有效、更適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更符合小學(xué)生的身心發(fā)展，可以激發(fā)和提高學(xué)生的課堂學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，對學(xué)生智力的開發(fā)和思維的發(fā)散，都有著重要的意義。希望筆者以上的論述對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。