胡逸晨

(湖北職業(yè)技術學院，湖北 孝感 432000)

《病原生物學與免疫學》是一門重要的醫(yī)學基礎課程，與臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學等學科相互交叉和滲透，對于高職學生今后的工作可能會遇到的各種感染性疾病的診斷、預防、治療提供了理論知識。學好該課程，為后續(xù)的醫(yī)學專業(yè)課的學習奠定基礎。本教學改革的宗旨為通過總結教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷反思和分析，將書本上專業(yè)知識與實際臨床應用相結合，從而提高高職學生的專業(yè)技能。

一、結合課程特點，制定合理教學方案

《病原生物學與免疫學》的教學內(nèi)容由醫(yī)學微生物學、寄生蟲學和免疫學三大部分組成，大多數(shù)教材的排列順序為醫(yī)學微生物學、寄生蟲學、免疫學基礎。但是在授課過程中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學微生物學和寄生蟲學涉及免疫學方面的相關知識，例如：細菌的感染中會涉及機體的抗菌免疫，用疫苗預防疾病的原理以及抗體的生成，這對于教師講授和學生理解提出了很大的挑戰(zhàn)。所以，為了給學生建立合理的、符合認知邏輯的學習框架，教師在制定教學計劃時可將教學順序調(diào)整為免疫學基礎、醫(yī)學微生物學和寄生蟲學，方便學生學習和理解。

二、分析學生和專業(yè)特點，將實驗與專業(yè)結合

實驗課作為課程的重要內(nèi)容，要引起我們老師的重視。通過與學生的交流和問卷發(fā)現(xiàn)，很多學生對實驗課很感興趣。實驗課可以充分鍛煉學生的動手能力，提高學生們的課堂參與度。所以，針對學生們感興趣的內(nèi)容，教師要正確引導學生將實驗課學好。例如，在學習球菌和腸道桿菌之前，安排學生對自己感興趣的食物進行微生物檢測，這不僅使學生對后續(xù)腸道桿菌的理論知識產(chǎn)生興趣，而且也使學生對前面學習過的微生物實驗操作更加熟練。我們要求實驗課要與理論結合的同時，還要與高職高專學生的專業(yè)結合，這樣可以快速提高課程的專業(yè)性。例如，針對口腔專業(yè)的學生，我們在學習革蘭氏染色法實驗時，讓學生以口腔中的微生物(牙垢)作為樣本，讓學生們意識到口腔不是無菌環(huán)境，以此為契機講述口腔微生物方面的知識。

三、利用信息化等手段，使教學形式多元化

免疫學是一門非常抽象，邏輯性強的課程。在教學過程中，學生們普遍反應免疫學較其他內(nèi)容難以理解，學習起來比較吃力。免疫學作為三大教學內(nèi)容中最難學習的板塊，教師可以利用多元化的教學手段，例如打比方、利用多媒體的方法使教學形式多元化，豐富學生的想象力，幫助學生理解。在講授免疫系統(tǒng)時，為了使學生能正確的理解免疫器官、免疫細胞、免疫分子之間的關系，可以將人體比作一個國家，每個國家都有自己的軍事防御系統(tǒng)——免疫系統(tǒng)。那么中樞免疫器官相當于培養(yǎng)軍人和警察的部隊和警校，而外周免疫器官可理解為每個省市的駐扎的部隊和公安局。免疫細胞和免疫分子可以理解為在公安局和部隊內(nèi)工作的警察和軍人。這種形象的比喻使學生將免疫系統(tǒng)的各個部分層次化，搞清楚每個部分之間的關系。

四、與課程思政相結合，實現(xiàn)全程育人，全方位育人

習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人?！恫≡飳W與免疫學》涉及流行性疾病的防治的相關內(nèi)容，而做好流行疾病的防治對于我國實施健康中國戰(zhàn)略具有重大意義。將課程內(nèi)容與國家重大政策相結合，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀教育為主線，深入挖掘課程當中可以起到育德育人的教學內(nèi)容，通過教學經(jīng)驗豐富的教師充分的探討，反復推敲，整理出經(jīng)典的教學案例，將案例融入到課堂當中，將課程思政科學化、規(guī)范化與可操作化。該課程案例也為其他的任課教師提供新的思路和參考，廣泛推廣，使課程思政化走入課堂，提高育人成效。

五、總結

目前，病原生物學與免疫學發(fā)展迅速，新型流行性疾病不斷出現(xiàn)，新型和高效的治療和檢測、預防手段不斷出現(xiàn)，同時，學生對多種多樣的教學手段迫切的需求，使得本課程對授課教師的綜合素質(zhì)要求越來越高。如何將理論內(nèi)容和實踐操作有機的結合在一起是目前面臨的最大問題。在教學過程中，使用多元化的教學手段，豐富教學內(nèi)容，認真剖析《執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱》的相關內(nèi)容，真正做到“教有所源，學有所用”。將課程思政的案例庫巧妙的融入到教學課堂中，全方位、全流程提高學生的思想道德素養(yǎng)，為社會、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學專業(yè)人才。