張棟梁 陳曉波

(江蘇省南通市通州灣中學(xué)，江蘇 南通 226333)

一、情感教育的內(nèi)涵

顧名思義，情感教育是指以“情感”為核心展開教育活動(dòng)的一種教學(xué)手段，是指教師在課堂教學(xué)過程中，立足實(shí)際，在考慮學(xué)生認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上將情感因素對教學(xué)的作用主動(dòng)發(fā)揮出來，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。在情感教育理論、教育學(xué)以及心理學(xué)的指導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將情感的感染、動(dòng)力作用發(fā)揮出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的情感[1]。簡言之，情感教育就是一種讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時(shí)感到身心愉悅的教育方式，促使學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)以及周圍所有事物產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生身心均能獲得成長。

二、農(nóng)村高中情感教育課堂建構(gòu)策略

(一)活躍教學(xué)氛圍

影響學(xué)生情緒的因素非常多，環(huán)境就是其中之一。不難想象，在愉悅寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅樂于參與，而且學(xué)習(xí)效率非常高。相反，在緊張沉悶的教學(xué)氛圍中，學(xué)生往往感到壓抑，一心想要逃離。尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，知識難度系數(shù)大，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，很容易產(chǎn)生不良心理。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要立足實(shí)際采取相應(yīng)的措施，對課堂氛圍進(jìn)行改善，營造一個(gè)適合高中生心理特點(diǎn)的教學(xué)氣氛，防止學(xué)生因?yàn)樗罋獬脸恋恼n堂而產(chǎn)生負(fù)面情緒[2]。從某種程度上說，高中生一旦對某一門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，就很難將其消除。而活躍課堂教學(xué)氛圍的因素有很多，譬如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候使用幽默的教學(xué)語言，或者在講解知識的時(shí)候穿插著講一些有關(guān)于數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的趣味小故事等，以此啟發(fā)學(xué)生。這樣既能夠活躍氣氛，又能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。除此之外，有條件的農(nóng)村中學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)等，將數(shù)學(xué)知識以動(dòng)態(tài)的、豐富的視頻或圖片形式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，給學(xué)生營造寬松的教學(xué)氣氛，為情感教育的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性運(yùn)用灌輸式教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，也就是將課本上的知識直接告知學(xué)生，特別是在習(xí)題教學(xué)中，通常是逐步逐步講解，學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生看似學(xué)到了很多知識，但是真正消化和吸收的知識非常少。更不樂觀的是，在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生雖然人在課堂上，但是并未真正參與到教學(xué)活動(dòng)之中，整個(gè)課堂都是教師講，學(xué)生聽。這樣，學(xué)生就難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。為了解決這一問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)[3]。例如，在講解“等比數(shù)列”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，聯(lián)系生活中人們普遍關(guān)心的“房貸”“車貸”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考。這種貼近生活實(shí)際的問題能夠激活學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。除了情境教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師還可以采取小組合作教學(xué)法，讓數(shù)個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組一起就某一個(gè)或者多個(gè)問題進(jìn)行交流，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生全身心投入其中。這些多元化教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(三)改善評價(jià)機(jī)制

高中學(xué)生十分在意教師的評價(jià)，教師實(shí)施的評價(jià)對學(xué)生的情感有直接的影響。情感教育背景下，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要仔細(xì)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及認(rèn)知情況等，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，然后予以評價(jià)。為了讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，教師實(shí)施的教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和贊美為主。譬如，對于課堂上主動(dòng)回答問題的學(xué)生，即使最終的答案并不正確，但是教師在實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，盡量先表揚(yáng)學(xué)生勇于回答的精神，然后再指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，并且和學(xué)生一起討論正確的解決方式。這樣的教學(xué)評價(jià)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，甚至增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生有針對性地改進(jìn)不足。這樣，學(xué)生就會(huì)樂于接受錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)就會(huì)不斷進(jìn)步。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生越來越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，受教學(xué)時(shí)間、實(shí)施方法、教師理論知識多方面因素的影響，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在情感教育缺乏的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，很容易出現(xiàn)厭學(xué)等各種不良心理。高效教學(xué)視角下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中有效關(guān)注學(xué)生情感，根據(jù)情感教育的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)方案，從而落實(shí)情感教育目標(biāo)。