孫秀梅

(山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272100)

小學(xué)語文教育目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生語文表達(dá)能力與語言綜合運(yùn)用能力，以此培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，這也是新課改素質(zhì)教育理念下對小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的新要求，以期符合現(xiàn)代化教育理念。但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，小學(xué)語文教學(xué)往往過于追求形式化，使得小學(xué)生游戲精神逐漸失落，教育和游戲逐漸分離，造成學(xué)生精神生活的缺失，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效應(yīng)，因此要將游戲精神逐步的融入到小學(xué)語文教育課堂。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文教學(xué)承載著我國傳統(tǒng)文化的傳播作用，所以小學(xué)語文教學(xué)過程中也正是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀品德的重要途徑，并影響著小學(xué)生日后學(xué)習(xí)觀與人生觀的確立，從而具有強(qiáng)烈的教育意義。但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，小學(xué)語文教師卻忽略了語文課程的真實(shí)價(jià)值，使得教學(xué)理念發(fā)生了偏差，傳統(tǒng)小學(xué)生語文教學(xué)主要是以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，并且，在小學(xué)語文傳統(tǒng)內(nèi)容中往往過分單一，無法真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)語文教學(xué)水平與質(zhì)量逐年下降，并且造成小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)開展創(chuàng)新，在創(chuàng)新理念之下植入新穎教學(xué)方法與教學(xué)思路，以符合小學(xué)生目前真實(shí)學(xué)習(xí)需求與心理預(yù)期，通過游戲方式與創(chuàng)新內(nèi)容，使得小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)小學(xué)生內(nèi)心需求，并真正為語文教學(xué)推波助瀾。

二、小學(xué)語文教學(xué)游戲精神缺失的體現(xiàn)

(一)教學(xué)目標(biāo)缺乏游戲精神

當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)受到許多外界因素的干擾，使得很多小學(xué)語文教師拋棄了語文課程本質(zhì)意義，以此來追求更直接的目標(biāo)，從而忽視了教學(xué)本質(zhì)，并缺失一定教學(xué)素養(yǎng)。很多時(shí)候小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，諸多情況之下會(huì)首先考慮語文教學(xué)結(jié)果，從而忽視了教學(xué)過程對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，并不懂得如何因材施教，在教學(xué)活動(dòng)中無法植入有效的游戲環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)，如此忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，更影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性與熱情，使得小學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻充滿壓力，更加不愿意參與到語文教學(xué)活動(dòng)之中。

(二)語文教學(xué)內(nèi)容缺乏游戲精神

在當(dāng)下傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的單一，使得小學(xué)語文教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，而且固定的教學(xué)思維影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從而忽視了小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，必然影響游戲精神在語文課堂教學(xué)內(nèi)容上的植入，從而缺乏一定教學(xué)創(chuàng)新性。雖然，小學(xué)語文教師在開課前就已經(jīng)確定好教學(xué)內(nèi)容，因此在長期的教學(xué)過程中忽視學(xué)生的自主性，無視學(xué)生的個(gè)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)教學(xué)方式缺乏游戲精神

在目前傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中往往以教師為主體，學(xué)生實(shí)際成為了課堂傀儡，無法真正在課堂之中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，而且在精神領(lǐng)域上也處于萎靡狀態(tài)這便是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下語文教學(xué)所呈現(xiàn)的消極狀態(tài)，無法真正形成具有游戲精神的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與水平不達(dá)標(biāo)，無法符合新課改素質(zhì)教育理念下對學(xué)生培養(yǎng)需求。

三、游戲精神理念融入小學(xué)語文教學(xué)的措施

(一)利用課前三分鐘植入游戲精神理念

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中植入游戲精神理念，首先便需要在課前活動(dòng)中運(yùn)用朗讀與故事形式，以此表現(xiàn)游戲精神在課前活動(dòng)中的展現(xiàn)。基于游戲精神理念之下，小學(xué)語文教師可利用短短課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行一次朗讀或故事講述活動(dòng)安排，在此類活動(dòng)之下能夠有效幫助小學(xué)語文構(gòu)建一個(gè)游戲精神氛圍，一次吸引小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)注意力。

比如，在課前三分鐘教師安排一位學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容朗讀與講述，并且邀請另外一位學(xué)生對朗讀進(jìn)行評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生朗讀與評價(jià)給予最后總結(jié)，通過這樣方式能夠幫助小學(xué)生更好的在語氣、節(jié)奏、神態(tài)上把握要點(diǎn)，針對學(xué)生不足之處，教師也能夠有直觀性評判，幫助小學(xué)生逐漸完善自身語文綜合素養(yǎng)，以此強(qiáng)化小學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

(二)創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)主題內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中植入游戲精神理念，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且游戲精神滲透，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以此推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性與趣味性發(fā)展。同時(shí)教師要不斷的推陳出新，提高教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代的切合度，考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)對于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容比如詩歌、散文要給學(xué)生提供一個(gè)自由構(gòu)建遐想空間，以此推動(dòng)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

(三)進(jìn)行模擬教學(xué)，滲透游戲精神

在游戲精神理念滲透至下，小學(xué)語文課堂可有效植入模擬教學(xué)方法，在新課教學(xué)活動(dòng)中選取課文一個(gè)片段，并安排學(xué)生通過抽取選取一個(gè)代表進(jìn)行模擬教學(xué)，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀察與討論，并根據(jù)學(xué)生模擬教學(xué)表現(xiàn)給予適當(dāng)評價(jià)，當(dāng)然，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定是要以學(xué)生內(nèi)心世界表現(xiàn)為主，不可過分貶低學(xué)生所展現(xiàn)的模擬教學(xué)行為，應(yīng)該讓學(xué)生在心態(tài)上形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)變化，以此推動(dòng)學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)用眼、耳、腦等多方感官體會(huì)教學(xué)內(nèi)在魅力，營造一個(gè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍。