夏 妍

(南京郵電大學通達學院，江蘇 揚州 225127)

高等院校的人才培養(yǎng)方案，是高等院校為培養(yǎng)人才輸出所制定的課程開設(shè)的標準性執(zhí)行文件，是學校開設(shè)各類課程指導(dǎo)性意見的體現(xiàn)，是學校開展教學活動的風向標，也是學校的辦學特色所在。本文淺談目前國內(nèi)本科應(yīng)用型高等院校人才培養(yǎng)方案在制定中存在的不足并提出相應(yīng)的建議。

一、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案制定工作中存在的問題

(一)目前大多數(shù)的應(yīng)用型本科高校制定的人才培養(yǎng)方案受評估體系的影響，在課程設(shè)置上過于迎合評估要求，從而或多或少地忽略了自身的專業(yè)特色。比如在培養(yǎng)方案的制定中將原有的課程名稱更改為評估要求的名稱，但是實質(zhì)上課程的內(nèi)容并無太多變化。有的則側(cè)重于理論知識的灌輸，有的則是側(cè)重于的專業(yè)技能的培養(yǎng)，這兩種培養(yǎng)模式都過于極端，應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合個專業(yè)的特點合理安排這二者在培養(yǎng)方案制定中的比例，使之達到一個完美的平衡點，這樣才能合理、科學地制定出培養(yǎng)方案。

(二)部分高校存在專升本生源的綜合素質(zhì)相對于普通本科生較差，從而導(dǎo)致這些學生在升入應(yīng)用型本科高校的學習中存在一定的困難，這些困難一部分來源于自身，另一部分是由于?？扑鶎W課程無法與本科課程做到合理地銜接，專升本培養(yǎng)方案并未按照學生的實際情況量體裁衣地設(shè)置培養(yǎng)方案，生拉硬拽地將普通本科后兩年的培養(yǎng)方案直接給專升本學生使用。專升本學生進入本科高校學習后，普遍存在基礎(chǔ)課程知識板塊缺乏的現(xiàn)象，同時一些專業(yè)性很強的課程的開課順序，也未充分考慮到學生對學習知識需要循序漸進的實際情況。

(三)課程設(shè)置不合理現(xiàn)象，存在專業(yè)課程因人設(shè)課和資金不足導(dǎo)致一些專業(yè)停開的現(xiàn)象。一些專業(yè)的專業(yè)課程并未按照該專業(yè)的實際情況開設(shè)課程，而是根據(jù)學院教師善于上的課程而開設(shè)，這樣就很大程度上限制了專業(yè)發(fā)展空間以及專業(yè)特色的突出。對于應(yīng)用型本科高校來說，實驗和實踐性環(huán)節(jié)是要達到一定的比重的，這樣就需要各類實驗室來配合教師的授課，實驗室的建設(shè)經(jīng)費也是高校財政支出的一個大頭，如果學校無法解決實驗室問題，也就意味著跟著一類型的課程無法開設(shè)，進而相關(guān)的專業(yè)也會停開。比如說一些專業(yè)需要的實驗室建設(shè)經(jīng)費比較多，即使該專業(yè)的就業(yè)前景好，專業(yè)熱門度相對較高，學校還是因為經(jīng)費問題會停開該專業(yè)。這樣就會造成一些低成本且就業(yè)前景不是很理想的專業(yè)大批量存在，從而影響學生選擇專業(yè)，也使學校失去特色專業(yè)，從而影響學校的競爭力。俗話說高收入高風險也是高投資，學校應(yīng)該在學校財力物力允許的前提下，大力開設(shè)一些就業(yè)前景好的專業(yè)，從而更好地為廣大學子服務(wù)。

(四)國內(nèi)外院校間缺少交流，目前我國出國勞務(wù)人員以力工為主，缺少技術(shù)型和技能型人才輸出，我們正處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展雖迅速，與歐美發(fā)達國家相比還有差距，很多高校由于種種原因，對相關(guān)教學領(lǐng)域理論和實踐的研究僅僅止步于國內(nèi)，更有甚者僅僅停留在本校，有的院校存在固步自封，對理論學習停滯不前，上課時照本宣科，對實踐課程的學習更是敷衍了事，學校評定學生優(yōu)劣的標準很大程度上傾向于筆試成績，綜上所述，缺少理論和實踐的交流，使學生理論知識匱乏，實踐能力較差，對相關(guān)領(lǐng)域的認知狹隘，掌握的多是一些碎片化的知識，沒有一定的體系，更難做到融會貫通。

二、針對應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案制定工作中存在的問題提出的一些對策

(一)突出專業(yè)特色，打好基礎(chǔ)課，強化專業(yè)課程，加強校企合作，增加嵌入式專業(yè)。我國推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)應(yīng)用型高校的內(nèi)涵是推動高校把辦學模式轉(zhuǎn)移到產(chǎn)教融合、校企合作上來，人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)移到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，建設(shè)一支知識型、技能型、創(chuàng)造型勞動大軍。因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課，更加專注培養(yǎng)學習者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。把企業(yè)技術(shù)革新項目作為人才培養(yǎng)的重要載體，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計選題來源，全面推行案例教學、項目教學，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程，引進企業(yè)科研和生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實訓實習中心。統(tǒng)籌各類實踐教學資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實驗教學平臺。

(二)根據(jù)各專業(yè)學生學習和教師授課的實際情況，合理、及時地對培養(yǎng)方案進行微調(diào)。在培養(yǎng)方案的實施過程中，發(fā)現(xiàn)個別課程的學時、學分、實踐性環(huán)節(jié)以及學期安排不合理或者專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)新知識增加、教學條件變化和學生實際接受能力變化等原因出現(xiàn)的時候，我們需要在保證正常教學運行的情況下及時地對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，以保證教學質(zhì)量。

(三)加強合作，培養(yǎng)國際化的應(yīng)用型本科人才。中

外合作辦學興起于20世紀90年代，目前國外高校與國內(nèi)本科院校的合作辦學居多，因為出國留學需要學生有較強的學習能力和語言能力，這樣就給應(yīng)用型本科院?；蛘邔？茖W校的學生帶來一定的困難，因此這一類的中外合作辦學相對較少。想要改變這一現(xiàn)狀，需要國內(nèi)應(yīng)用型本科高?；蛘邔？茖W校根據(jù)本身的特色和實際情況尋找合適的國外合作院校，需要結(jié)合本校具體情況去探索“2+2”、“1+3”、“3+2”、“4+1”等國際聯(lián)合培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程中提升應(yīng)用型高校人才的國際性，筆者查閱了200多所法國大學的教學模式，法國大學科技學院(IUT)法國共有116所，學制是兩年，他們對實踐課程非常的重視，不管是一年級還是二年級都必須參加實習，一年級實習時間為3個星期，二年級為9個星期。法國大學科技學院課程一般分為注重理論基礎(chǔ)知識的大課和注重實踐的小課。這樣的培養(yǎng)模式正是國內(nèi)目前應(yīng)用型本科院校所缺少的。另一方面積極促進我國高等院校與國內(nèi)外大學、相關(guān)企業(yè)、研究機構(gòu)相互合作，加強學校與境外企業(yè)之間的溝通交流，派遣優(yōu)秀學生赴國外參與相關(guān)課題的研究。由此加強國內(nèi)外學校之間的交流，學習國外企業(yè)先進的技術(shù)，借鑒國外知名企業(yè)的企業(yè)文化，構(gòu)建跨國培養(yǎng)與跨境流動的人才培養(yǎng)新機制，經(jīng)過相關(guān)的磨練，學生的層次和視野極大地提高，促進我國高校教育領(lǐng)域的進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展。通過國際教育交流與合作，有利于各種前沿文化傳播、融合與發(fā)揚，有利于加強國與國之間的相互了解，從而達到互信、合作和互利共贏，更有利于打開我國應(yīng)用型高校本科人才培養(yǎng)的新篇章，提升我國應(yīng)用型高校在整個世界上的綜合實力和影響力。

(四)把好招生關(guān)，提高生源綜合素質(zhì)，做到優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。好的生源與培養(yǎng)方案制定也是相互影響的。在生源的素質(zhì)方面，學校應(yīng)加大招生宣傳，擴大學校知名度。招錄優(yōu)秀的新生，多種渠道增加優(yōu)秀生源的培養(yǎng)基地。選擇學生數(shù)量多、各方面素質(zhì)好的高中，通過簽訂協(xié)議、優(yōu)秀生源基地掛牌等方式來拓寬學校的生源引進。擴大就業(yè)渠道以就業(yè)帶動招生工作，努力開拓就業(yè)渠道，建立穩(wěn)定的校企合作基地、實習基地，使高校人才的培養(yǎng)和輸出連成一體，以就業(yè)來帶動招生工作。改善辦學條件提高教學質(zhì)量優(yōu)化招生計劃，多渠道多形式選拔優(yōu)秀考生。優(yōu)質(zhì)的生源能夠保證培養(yǎng)方案的良好實施，合理的培養(yǎng)方案也能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，二者相輔相成，相互影響。

三、結(jié)語

隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技的日新月異，下游用人單位對人才的需求不斷變化，高校對專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往落后于企業(yè)對新興人才的需求，諸多高校在不斷緩解這二者之間的矛盾?，F(xiàn)階段南京郵電大學通達學院更加注重通識教育、能力教育和個性化教育，通過不斷努力使高校的人才培養(yǎng)模式更加靈活，課程內(nèi)容及設(shè)置優(yōu)中選優(yōu)，汲取國內(nèi)外諸多大學的先進經(jīng)驗，為培養(yǎng)出知識面廣、社會適應(yīng)能力強和具有國際視野的人才提供了源源不斷的基礎(chǔ)力量。