王 爽 毛馨蕾 劉明星

(西安文理學(xué)院師范學(xué)院，陜西 西安 710065)

教師布置家庭作業(yè)的目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，教師可以通過學(xué)生對家庭作業(yè)的完成情況對自身的教學(xué)情況進(jìn)行反思[1]，還可以明確學(xué)生對知識(shí)掌握的不足之處，但是由于小學(xué)生的身心狀況特點(diǎn)，學(xué)生貪玩好動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很多家長對學(xué)生的家庭作業(yè)沒有進(jìn)行輔導(dǎo)，采取放任的態(tài)度，很多學(xué)生的作業(yè)完成效率并不高，很多學(xué)生都是為了應(yīng)付老師而草草了事，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很理想，為了解決這個(gè)問題，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了策略分析。

一、家長配合 習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣對于一個(gè)人來說是長期形成的，而且一旦養(yǎng)成就比較難以改變。對于小學(xué)生來說，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對今后的發(fā)展來說都是至關(guān)重要的，這對學(xué)生來說將會(huì)終身受益，如果學(xué)生從小就對作業(yè)抱著不屑的態(tài)度，不加以重視，那么就會(huì)養(yǎng)成馬虎、拖延等不良習(xí)慣，這時(shí)習(xí)慣已經(jīng)形成，是很難進(jìn)行改變的，因此一定要從小學(xué)起就對學(xué)生的習(xí)慣加以重視。

要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這與家長的監(jiān)督是分不開的，父母是孩子的第一任老師，這說明家長在學(xué)生的成長中扮演重要的角色，家長應(yīng)該與教師進(jìn)行溝通交流，和教師一起研究提高學(xué)生家庭作業(yè)完成效率的方案，并且積極配合老師，小學(xué)生的作業(yè)量較少，但是按時(shí)保質(zhì)完成依然是十分必要的，家長在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)要進(jìn)行監(jiān)督，并且保持學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜舒適，不受打擾，不要讓孩子一邊學(xué)習(xí)一邊玩，要明確自己在孩子的學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是十分重要的，這樣一來，孩子的家庭作業(yè)才能保證按時(shí)并且保證有效率地完成，有助于促進(jìn)孩子的自信心和行動(dòng)力。

二、督促鼓勵(lì) 耐心陪伴

很多學(xué)生的作業(yè)沒有完成，是因?yàn)闆]有記住老師留的作業(yè)是什么內(nèi)容[2]，對于小學(xué)生來說，他們的被動(dòng)性較強(qiáng)，如果教師只是口頭的把作業(yè)進(jìn)行簡單敘述，那么很多學(xué)生在放學(xué)回家后就會(huì)把作業(yè)拋之腦后，很多學(xué)生在布置作業(yè)時(shí)記住了，回家后又忘了，這是在小學(xué)生中比較常見的情況。而家長對學(xué)校的情況又不了解，以為學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)完成了作業(yè)，俗話說，好記性不如爛筆頭，教師應(yīng)該督促學(xué)生把家庭作業(yè)記在單獨(dú)準(zhǔn)備的作業(yè)本上，并在每天布置完作業(yè)后對學(xué)生的作業(yè)記錄本進(jìn)行檢查，特別是群里老師的留言，也能看出學(xué)生是否有偷懶的情況，只有這樣，才能避免學(xué)生因?yàn)闆]有記作業(yè)而導(dǎo)致的不做作業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、科學(xué)合理 全面發(fā)展

小學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該講究少而精的特點(diǎn)。如果作業(yè)布置的過多，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，過多的家庭作業(yè)會(huì)使學(xué)生身心壓力增大，對小學(xué)生的身心發(fā)展不利，也容易產(chǎn)生抵觸情緒，作業(yè)布置的過少，達(dá)不到鞏固練習(xí)的效果，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松懈的情緒，因此，作業(yè)的布置的量一定要講究度，這個(gè)度不僅是作業(yè)量的多少，還要難易適中，不要打擊學(xué)生的自信心，注重讀和寫的搭配，注重雙重發(fā)展，這樣學(xué)生才能按時(shí)有效地完成作業(yè)，作業(yè)的布置是要講究合理性。

四、分類指導(dǎo) 拓展思路

(一)自制力差型學(xué)生

對于此類學(xué)生，教師首先要和家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)間內(nèi)與手機(jī)、電腦等干擾性因素進(jìn)行隔離，一些學(xué)生放學(xué)回家就會(huì)看電視和玩手機(jī)，而不是先做作業(yè)，對此，家長應(yīng)該做出相應(yīng)措施，把影響學(xué)生做作業(yè)的因素減少。

(二)懶惰型學(xué)生

對于此類學(xué)生，應(yīng)該嘗試激勵(lì)的手段。兒童的好勝心是很強(qiáng)的，教師可以給這類學(xué)生布置任務(wù)，諸如擔(dān)當(dāng)本組的作業(yè)檢查小組長，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，對于自身的要求也會(huì)相應(yīng)提高，逐漸改掉不學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。

(三)頑皮型學(xué)生

這類學(xué)生主要是因?yàn)榧议L對其管教較少，忙于工作而無暇照料學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教師要和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，并且在班級內(nèi)建立互相幫助小組，組內(nèi)成員互相幫助互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，一舉兩得。

(四)心理問題型學(xué)生

對于此類學(xué)生要對其產(chǎn)生心理問題的原因進(jìn)行了解，并與其溝通，打開他的心扉，對其負(fù)面情緒和心理進(jìn)行疏導(dǎo)，關(guān)愛學(xué)生的身心成長，呵護(hù)孩子幼小的心靈。

五、有效管理 多元評估

在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考精神，對不會(huì)的問題要積極提問，有的學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題不敢發(fā)問，教師要對課堂進(jìn)行全方面兼顧，營造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對不會(huì)的問題進(jìn)行提問，要充分保證學(xué)生的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以進(jìn)行分組教學(xué)，組內(nèi)進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，在鍛煉了學(xué)生自主思考的能力同時(shí)，加強(qiáng)合作與探究能力。

六、結(jié)論

總之，孩子要從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師要把家庭作業(yè)的布置重視起來，學(xué)生每天按時(shí)完成家庭作業(yè)可以說是循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。近年來，小學(xué)生家庭作業(yè)完成效率引起社會(huì)的反響，在教育過程中，針對不同的問題類型的學(xué)生，教師要具體情況具體分析，因人而宜，幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，在知識(shí)的海洋里暢游。