陳 玉

(吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130012)

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@是習近平總書記站在實現中華民族偉大復興的全局和戰(zhàn)略高度，科學回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題；為了落實這一根本目標，習近平總書記還進一步提出了實施的基本路徑即“其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！薄罢n程思政”是人才培養(yǎng)實現“立德樹人”的重要路徑，它的基本內涵是大學所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。因此，我們必須改變長期以來的高校思想政治教育與專業(yè)教學“兩層皮”、“重知識傳授、輕德行培育”的狀況。這就使推動“課程承載思政”與“思政寄于課程”，這種新的思想政治工作理念具有重要意義。《民航英語》是高職院?？粘藢I(yè)的一門專業(yè)基礎課程，具有將英語知識和民航乘務知識結合在一起的復合性特征，兼具工具性和人文性，特別是教學內容的價值導向功能、文化傳承功能意義突出，對學生形成科學正確的世界觀、人生觀、價值觀有著十分重要的影響作用。因此，為了培養(yǎng)出愛崗、愛國、政治覺悟高的航空服務領域一線人才，在課程中探索有效的思政教學改革的實施途徑勢在必行。

二、《民航英語》與課程思政融合的可行性

(一)符合空乘專業(yè)崗位培養(yǎng)目標的德育要求

高職院?？罩谐藙諏I(yè)的崗位培養(yǎng)目標是培養(yǎng)空中乘務員、空中安全員、機場引導員、機場值班員、機場貴賓室服務員等航空基層服務人員；其對應的能力要求是：能讀懂飛機服務設備、應急設備的相關英語材料；能用英語表達與航班有關的信息；能在各服務階段熟練運用英語為旅客服務。該專業(yè)的職業(yè)標準是最終達到民航乘務員崗位職業(yè)初級職業(yè)標準的相關要求。因此，崗位培養(yǎng)目標對“德育”素質的要求也可以說是《民航英語》課程思政實施途徑的出發(fā)點。

(二)符合《民航英語》課程的教學目標

根據空乘專業(yè)崗位培養(yǎng)目標的要求，該課程的教學目標分解為知識目標、能力目標與素質目標，知識目標即了解并掌握航空乘務員崗位所需的英語詞匯與表達法，讀懂本專業(yè)崗位所需的基本英語資料和文件。能力目標是能使用英語完成空乘面試；能用英語進行廣播詞播報；能在客艙服務及飛機降落前熟練運用英語為旅客服務。素質目標為愛崗敬業(yè)的精神、親和友善的態(tài)度、甘于奉獻的勇氣、團隊合作的意識?；谝陨戏治觯罢n程思政”的切入點應在《民航英語》課程目標里“素質目標”。因此，在《民航英語》的課程總體目標的設定上，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領三位一體融入教學過程中，在知識傳授中彰顯價值引領，在價值傳播的過程中突出知識內涵，進而塑造學生的品格、品行、品位等綜合素養(yǎng)，最終形成全方位、多層次、立體化的思政與專業(yè)相融合的教育體系，從而為我國的空乘服務基層工作培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的一線人才，這也正是思政與本課程融合的升華點。

三、探索《民航英語》課程思政的實施途徑

(一)《民航英語》課程思政教學設計思路

根據《民航英語》課程的總體教學目標，最終形成了一個融合、一個體系、一個理念到一個目標的整體課程設計思路。

即一個融合是顯性教育與隱性教育手段的整合，一個體系是形成知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領相統一的體系，一個理念是“大思政”的理念，最終達成“立德樹人”的根本目標。

(二)《民航英語》教學內容與課程思政的融合

《民航英語》在授課過程中其教學內容教學內容分成七個情境，每個情境教學內容都有其突出的思政亮點。通過不同的教學內容，將思政亮點歸納為以下三方面：1.通過英語語言學習，消除學生在工作中遇到的語言障礙，實現順暢溝通，同時會接觸到西方文化、西方價值觀和意識形態(tài)，因此其思政定位為幫助學生把握傳統價值觀，向外傳播中國生硬，弘揚中華文化，講好中國故事；2.通過空乘禮儀學習，學生嚴格規(guī)范自身行為，提高自身言行舉止與修養(yǎng)，其思政定位為學生在空乘崗位需自覺維護國家形象、培養(yǎng)社會責任感；3.通過專業(yè)技能學習，學生深入了解職業(yè)要求、熟練崗位職責，最終形成愛崗敬業(yè)、誠信友善的社會主義核心價值觀。

(三)《民航英語》課程思政具體實施步驟

由于不同情境有不同思政的亮點與側重，本課程選用了由海尼克提出的Assure教學模型。Assure指的是根據六個不同的策略模型，基于不同的學生，不同的情境，不同的階段，不同的時間，將課程思政的內容融入到了相關的教學環(huán)節(jié)中。ASSURE六個字母分別代表六個教學策略環(huán)節(jié)：A分析學習者特征(Analyze Learners)、S陳述學習目標(State Objectives)、S選擇方法、媒體和材料(Select Methods，Media & Materials)、U運用媒體與材料(Utilize Materials)、R需要學習者的參與(Require Learner Participation)、E評估和修訂(Evaluate& Revise)。

以情境三：處理飛機應急問題為例?；贏ssure模型分為六步驟的教學環(huán)節(jié)。Step1：(A)根據學生能力水平分組(強弱結合)；Step2：(S)根據教學目標，給出與應急措施相關的英語表達法；Step3：(S)根據媒體材料，引入《中國機長》預告，并引出真實事件：2018年5月14日，四川航空3U8633航班機組成功處置特情；英雄機組在生死關頭，先人后己，確保了機上全體人員的生命安全。Step4：(U)引入情境，給出任務；讓不同小組針對應急情況情境模擬，角色扮演；Step5：(R)學習者小組自評互評，講述身臨其境的感想、心情；發(fā)表對自己職業(yè)的理解；Step6：(E)教師對各組進行點評，對專業(yè)知識與能力給出改進的建議。并進行思想提升：團隊合作的精神，先人后己的境界，處亂不驚的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造了世界民航奇跡。最后通過思政升華點，最終實現立德樹人的根本目標。

四、結語

“課程思政”下，《民航英語》教學的改革有利于學生在學習西方語言和文化的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；有利于學生在今后的空乘服務領域，擁有崇高的政治素養(yǎng)和得體的職業(yè)素養(yǎng)；有利于學生兼具語言實踐能力與強大的精神品質。另一方面，新時期的思政教學改革，也促進了教師在授課過程中嚴格規(guī)范自身行為，做到言傳身教，與學生在思想上找到共鳴，為我國空乘服務領域培養(yǎng)出更多有德行、有素質、有品格的優(yōu)質人才。