楊潔

摘 要：隨著新課程標準的貫徹實施的以培養(yǎng)“合作和研究”的學習精神，小組合作經(jīng)常用于課堂教學實踐中。但是，由于各種原因，小組合作學習仍然存在許多缺點。這就要求教師提出合理的解決方案，以使小組合作學習在促進教學效果方面發(fā)揮出應(yīng)有的功效。

關(guān)鍵詞：新課程標準;體育教學;小組合作學習

進入21世紀，中國逐漸進入信息時代，人民生活水平逐年提高。人口和人口密度逐年增加。我國傳統(tǒng)的高中教育體育方法無法滿足日益增長的教學需求，因此就需要教師采取合理的教學方式來提高體育教學的效率。新的教學方式，小組合作教學模式越來越多的被教師在課堂中使用。

一、加強小組合作

老師組織的小組合作的內(nèi)容應(yīng)與學生的實際情況相符。例如，高中籃球選修課“學習兩次進攻一和防守二”時，教師將全班分為三組，每側(cè)3-5組，每組在學習和練習時輪換。大家在實習期間，小組學生必須在攻守之間進行切換。練習時小隊學生首先被動防御，然后主動防御。因為你每次都要轉(zhuǎn)攻預(yù)防，小組之間的輪換足夠快，每個人都有時間和機會去練習，經(jīng)過快速攻防戰(zhàn)術(shù)，優(yōu)秀的學生會迫使表現(xiàn)不佳的學生在學習任務(wù)上進行協(xié)作。

二、為小組合作創(chuàng)造合理的氣氛

良好的小組合作才能體現(xiàn)學習的有效性。新課程標準下的小組合作教學可以很好地激發(fā)學生的主觀意識，很好的提高學生的學習積極性。同時，老師應(yīng)該學習學習特征，評估標準，評估內(nèi)容應(yīng)包括小組，小組成員，總體，參與程度等;各種評估方法可以幫助學生發(fā)展自信心，主要的評估方法有師生評估，學生評估，小組評估等。科學的評估方法使學生享受參與的樂趣。特別要注意的是，老師的評估必須是公平和民主的，不能因為主觀因素而忽視學生的努力。這意味著高中體育教師需要改變教學觀念，更新教學模式，改變傳統(tǒng)的教師教學方式，努力營造有利于學生團體協(xié)作的學習氛圍。幫助學生建立合作學習的動力和愿望。就像踢足球比賽時，教師應(yīng)該幫助學生將自己想象成職業(yè)球員，并遵循標準的評估要求，向優(yōu)秀學生分配一定的獎勵，只有這樣，學生才能致力于足球比賽。

三、利用合作機會并精選學習內(nèi)容

教師要根據(jù)學生的特點，來選用恰當?shù)膯栴}。問題的選擇也要在學生的知識能力范圍內(nèi)。例如，在學習《田徑?jīng)_刺》這一課時。通過小組的合作練習，學生可以總結(jié)各種初始沖刺技術(shù)，這對培養(yǎng)學生的思維能力很有用。一般學習內(nèi)容的選擇非常復(fù)雜，有些課程不適合年輕人團體學習，當然，沒有什么是絕對的。簡化的太極拳不需要學生具備很高的技能，可以組織學生進行小組合作，團隊合作，重點在于模型對學生進行分組時，通常要堅持“分組異質(zhì)性，分組之間相同“質(zhì)量”的原則。（1）強與弱的結(jié)合。教師可以根據(jù)技術(shù)含量，按技術(shù)水平分組，讓高，低層次的學生互相幫助學習。（2）同質(zhì)組合。教師應(yīng)安排具有同等運動水平的學生一起努力工作一起執(zhí)行學習任務(wù)。（3）靈活的分組。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的關(guān)系及能力，興趣等靈活安排小組學習。（4）隨機分組。根據(jù)學生人數(shù)隨機選擇分組，使每個組的情況基本相同。

四、小組協(xié)作，專注于協(xié)作過程評估結(jié)果應(yīng)著眼于過程并建立激勵機制

教學實踐在實踐中，體育教師應(yīng)結(jié)合多種評估方法，即形成性評估結(jié)合價格和匯總評估，小組評估和個人評估，結(jié)合自尊和同伴評估。學業(yè)表現(xiàn)老師應(yīng)考慮小組平均成績小組成員的要點和個人成就。小組合作，將從加強小組合作和實現(xiàn)全面改善的目標中受益。另外應(yīng)注意將教師評估與學生自我評估和同伴評估相結(jié)合進行評估。例如，在進行有氧運動的評估后，教師將學生分為幾組，并要求該組安排動作和團隊活動。在每個組活動之后，進行更改，選擇最佳的布局組和最佳的編隊來評選小組及最佳創(chuàng)意小組等。學生在小組合作中發(fā)揮員工智慧，計分與小組和個人分數(shù)相結(jié)合，計分不是最終目標，而是每個人都能進步。

五、團隊合作需要初中生具有很強的競爭精神。

競爭性活動被整合到小組協(xié)作模型中，以充分提升學生的學習動機，小組比賽提高了團隊協(xié)作意識，并培養(yǎng)了學生的榮譽感和自信心。例如，在課堂教學中，老師可以將一個班級的學生分為幾個小組，并給每個小組分配工作，整合并合理安排活動時間，然后進行競爭性活動，評估運球時間和機會標準，這樣不僅可以促進學生團結(jié)，而且能提升教學效果。

簡而言之，協(xié)作學習應(yīng)該是分工明確的相互學習，這是一種學習形式，學生可以獨立思考，彼此交流，提出問題，辯論并達成共識。這也是學生在教學中完成知識創(chuàng)造的交流方式和學習方法。教師應(yīng)不斷總結(jié)有效的小組學習方法，只有這樣，他們才能真正促進教學改革和提高教學水平。

參考文獻：

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