羅程文

摘 要：古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但長期以來，學(xué)生都將古詩詞簡單地看作是一項背誦任務(wù)，而不能挖掘出古詩詞對自身學(xué)生的促進作用，造成學(xué)生缺乏明確的古詩詞學(xué)習(xí)目的和濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。而在寫作中，學(xué)生可以將古詩詞中的經(jīng)典名句進行運用，增強作文的文采;同時，學(xué)生可以對古詩詞的寫作手法進行借鑒，提升語言的表達效果。另外，學(xué)生還可以從古詩詞中整理豐富的素材，擴充寫作內(nèi)容。因此，古詩詞對于學(xué)生的寫作有著重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：古詩詞;寫作;提升

一直以來，學(xué)生在寫作中都普遍存在著語言表達過于平淡、寫作素材過于陳舊、不能帶給閱卷者良好的第一印象的問題。而古詩詞中有著很多的經(jīng)典名句、多樣的藝術(shù)手法以及豐富的寫作素材。學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠?qū)懽髦写嬖诘膯栴}進行針對性的解決。因此，教師要注重對古詩詞寫作價值的挖掘，讓學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)，有效提高寫作能力。下面，筆者就具體談一談，通過古詩詞教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的方法。

一、積累經(jīng)典名句，提升作文亮點

在寫作中，形式新穎富有內(nèi)涵的語句能夠讓作文增色不少，成為學(xué)生獲得高分作文的有力支撐。而古詩詞中有著很多的經(jīng)典名句，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將這些名句進行摘抄，思考與名句相適應(yīng)的話題，然后在寫作中對應(yīng)到相應(yīng)的內(nèi)容之中，能夠讓作文更具有內(nèi)涵，充滿書卷氣息。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作品中的名句有效運用到寫作中。比如對于，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”兩句。老師可以與學(xué)生交流：“作者站在不同的角度觀察山，能看到不同的結(jié)果。那么我們在生活中觀察其他的事物會不會也有這樣的感覺呢？”對此，學(xué)生能夠聯(lián)想到不同的人也具有不同的優(yōu)點和缺點以及性格特征。因而可以在進行人物作文寫作時將本句詩進行運用。又比如，對于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”兩句，教師可以讓學(xué)生思考：“這段話對應(yīng)到生活中會有什么內(nèi)涵呢？”學(xué)生能夠從中感悟出當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理。因而可以將本句運用到以反省自我為主題的作文中。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠運用古詩詞有效提升作文的思想性和文采，讓作文更具有亮點。

二、借鑒藝術(shù)手法，提升表達效果

在目前，學(xué)生在寫作時語言普遍過于平淡，不能夠帶給人豐富的閱讀感受。而古詩詞在創(chuàng)作時運用到了多樣的創(chuàng)作手法，能夠形成獨特的表達效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中的各種藝術(shù)手法進行鑒賞與學(xué)習(xí)，進而運用到寫作之中，讓作文語言更具有生動性與畫面感，有效提升作文的語言韻味。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中的修辭手法進行學(xué)習(xí)。比如，對于“可憐九月初三夜，，露似珍珠月似弓”兩句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么能夠?qū)懗鲞@樣巧妙的比喻句呢？”學(xué)生通過聯(lián)系生活常識能夠發(fā)現(xiàn)，露水和珍珠在外形上都是圓形的，并且都具有晶瑩剔透的特點。而彎彎的月亮和弓箭在外形上也十分相似。從而能夠掌握運用比喻的修辭描寫事物的方法。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照詩歌中的比喻方式對生活中的事物進行描寫。比如，以樹葉為話題，學(xué)生可以寫出：“樹葉紛紛下落，像一只只蝴蝶在輕輕的飛舞一樣”“小小的落葉像一張張金黃的信封，送來了秋天的消息”等生動的句子。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⒐旁娫~中的藝術(shù)手法，運用到寫作中，有效提升作文的語言魅力。

三、積累豐富素材，充實寫作內(nèi)容

運用素材表現(xiàn)事物、闡發(fā)道理是寫作的主體步驟。在目前，學(xué)生由于閱讀量的缺乏，在寫作中普遍存在著寫作素材不足的問題。造成寫作內(nèi)容比較陳舊與空洞。而很多古詩詞中經(jīng)常會運用很多的典故，學(xué)生可以將這些典故進行全面的了解，進而整理成寫作素材，讓作文內(nèi)容更加充實與新穎。

例如，在學(xué)習(xí)《出塞》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中的典故進行學(xué)習(xí)，擴充學(xué)生的寫作素材。比如，在閱讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”兩句時，教師可以與學(xué)生交流：“大家知道作品中的‘飛將指的是誰嗎？”在學(xué)生好奇時，教師可以對飛將軍李廣的歷史故事進行全面的講解，讓學(xué)生生動體會李廣所具有的無私奉獻，忠心報國的精神品質(zhì)。之后，在寫作以愛國主義為話題的作文時，學(xué)生可以將龍城飛將的典故進行運用，讓作文內(nèi)容充實，具有厚重的氣息。同時，學(xué)生還可以搜集與李廣的事跡相類似的典故，進一步充實對于同主題典故的積累，有效增強作文的說服力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從古詩詞中有效提升知識修養(yǎng)，豐富寫作素材，促進寫作的順利展開。

綜上所述，在目前的寫作中，學(xué)生普遍存在著語言表達過于平淡，寫作素材匱乏的問題。而古詩詞中有著大量的經(jīng)典名句，蘊含著多樣的藝術(shù)手法以及豐富的寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些方面入手，有效增強作文的吸引力，提升作文的語言表達魅力，充實作文的素材，從而促進學(xué)生寫作能力的全面提升。

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