范成瑤

摘 要：習(xí)慣的力量是巨大的，良好習(xí)慣的培養(yǎng)能使人們在正確的軌跡上無意識地活動，從而獲得一生的利益。幼兒園階段作為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要時期應(yīng)該受到教育者的關(guān)注，幼兒教師應(yīng)該探索多種培養(yǎng)策略，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文從情感滲透、原則和要求兩個層面分析，認識到幼兒在成長過程中逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，同時確立言行一致的行為原則，使幼兒得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;行為習(xí)慣;策略

我們應(yīng)充分看待幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，作為幼兒教師，應(yīng)該在活動中經(jīng)常讓幼兒滲透良好的行為意識，把良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容作為表現(xiàn)率傳達給幼兒，最終幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、用愛滋潤，構(gòu)筑感情

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“沒有潤澤的愛就沒有教育。”陶行知老先生也曾說：“師生關(guān)系由愛支撐，失去愛，失去彼此感情的交流和交流，教育難以進入。”

（一）培養(yǎng)幼兒的愛

作為父母或教師，應(yīng)發(fā)揮模范作用，抓住身邊的小事教育幼兒學(xué)會感恩，家長和教師的言行舉止直接著影響幼兒的身心健康發(fā)展。因此，幼兒教師要在工作中用教師的愛滋潤幼兒心靈，用自己的話語引導(dǎo)幼兒行動，無意識地使幼兒朝好的方向發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、良好的品質(zhì)，在良好的成長環(huán)境中發(fā)展成為優(yōu)秀的人才。

（二）挖掘和捕捉幼兒的閃光點，用愛感化，用情感動

幼兒教師的愛應(yīng)是無私的，幼兒教師擔(dān)負著傳教、授課等教育任務(wù)，為了幼兒的健康成長幼兒教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒各自的亮點，貫穿自己的感情，與幼兒建立良好的關(guān)系，以誠摯的感情評價為導(dǎo)向，在幫助幼兒加強自身亮點的同時，通過語言導(dǎo)游，誘導(dǎo)幼兒在成長中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在今后的發(fā)展中可以獲得一生的利益。

（三）懷著尊重幼兒的心情，用慈母般的愛引導(dǎo)幼兒的行為

作為教師，熱愛學(xué)生是教師的天職。幼兒年齡小，日常生活行為常常缺乏自辯能力。幼兒教師耐心細致地教導(dǎo)幼兒生活技能，如穿衣服、穿鞋、系鞋帶等;日常用餐時，幼兒教師細致地正確地給幼兒使用勺子和筷子。小班幼兒剛?cè)雸@，由于不熟悉周圍環(huán)境，對幼兒園生活感到恐慌，情緒容易失控，這時，幼兒教師要學(xué)會尊重他們，向傳達信任、尊重、愛的感情，這必定是幼兒愛的成功教育的基礎(chǔ)，不斷指引著幼兒前行。

二、堅持多原則培養(yǎng)幼兒良好的行為生活習(xí)慣

巴金曾說過：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”要在幼兒期培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，不僅要有感情和愛的灌溉，還要以多原則、高標準的要求引導(dǎo)幼兒。

（一）嚴格的愛與結(jié)合原則

什么是教育？葉圣陶老先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！别B(yǎng)成習(xí)慣的最佳時期是幼兒階段和小學(xué)階段。特別是幼兒期，家長應(yīng)特別重視培養(yǎng)兒童的生活習(xí)慣。例如，能夠按時起床，自己穿衣服、洗臉、刷牙，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作。曾經(jīng)有個孩子講了自己親身經(jīng)歷的一個事情：媽媽飯后好幾次讓他幫忙刷碗，但是他以自己的年齡小為由沒有幫忙。由于這位母親的工作很辛苦，所以她想讓孩子幫忙做家務(wù)。一連幾日，這個孩子最后認識到自己的錯誤向母親承認了錯誤，主動要求洗碗。一般來說，抓住習(xí)慣要注重結(jié)合。因為孩子越小可塑性就越強，容易成形。

（二）言行一致的原則

言行一致是指說和做是一樣的，不矛盾。言行一致的要求無處不在，對于孩子、家長、教師而言，但真正能做到的事情有多少呢？作為父母和教師，如果我們要求自己說的話、做的事前后一致，孩子也一定會遵守言行一致的規(guī)則。如果孩子覺得言行一致很困難，家長可以告訴他們一個小方法，即從小事開始，說出能做的事，繼續(xù)練習(xí)。在這樣的問題上，父母和教師應(yīng)該尋找自己的問題，從而引導(dǎo)幼兒做到言行一致。學(xué)前幼兒的年齡小，模仿能力強，因此我們應(yīng)遵循言行一致的原則，要求幼兒做到時，自己先做到。教師以身作則，與幼兒共同進步。

（三）嚴格要求和保留是一定的結(jié)合原則

促進正確合理的嚴格要求幼兒努力克服困難，自覺適應(yīng)要求，逐步培養(yǎng)幼兒的性格和意志力。無嚴格要求無教育，無嚴格要求，必須堅持。教師在日常工作中的語言和行為習(xí)慣的隱含化影響著幼兒。在教育中，教師和幼兒的交流較多，交流包括語言交流，但幼兒園只是以幼兒在語言使用中使用文明語言為目標，教師在教育教學(xué)實踐中的不堅持不利于培養(yǎng)幼兒的良好行為。不同年齡段對目標的要求不同，幼兒飯前和飯后洗手是必須持續(xù)很長時間的行為。幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)作了兒歌：“洗手了嗎？來洗手，卷袖口，沾水，打肥皂，揉搓手心，撫摸手背，洗干凈，我的手最白。”在每天持續(xù)的過程中，幼兒會無意識地掌握洗手的要領(lǐng)，養(yǎng)成飯前或飯后洗手的習(xí)慣。人一生中最重要的習(xí)慣、態(tài)度、傾向多在幼兒期得到培養(yǎng)。只要每個教師都能在正常管理中發(fā)現(xiàn)問題，找到好的有效策略。幼兒教師要有愛心、恒心，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，尊重幼兒，堅持采用合理準確的多種方式，促進幼兒良好的個人習(xí)慣培養(yǎng)，使幼兒積極健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王蕊.對幼兒良好的行為習(xí)慣[J].新教育，2019（35）：69.

[2]李海蘭.培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效方法[J].新課程（綜合版），2019（11）：162.

[3]馬魏.幼兒園如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].情感讀本，2019（30）：18.