李玨

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初始階段，如果在這一階段，學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在小學(xué)階段，一般很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的一門科目，每個(gè)班級(jí)里或多或少都會(huì)有些后進(jìn)生。在教師的教學(xué)中，如何讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);后進(jìn)生

后進(jìn)生是每一個(gè)班級(jí)的特殊群體，如果在小學(xué)階段，教師能夠好好引導(dǎo)和教育，學(xué)生可能會(huì)在學(xué)業(yè)中取得很大的進(jìn)步，從而改變他們的命運(yùn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人經(jīng)歷過(guò)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生的許多例子，下文是本人關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的一些看法和應(yīng)對(duì)措施，希望能夠?qū)ψx者有些幫助。

一、后進(jìn)生的形成原因

1.教師的教育方法有誤

有的教師對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生有歧視，不愿意教導(dǎo)他們，對(duì)于后進(jìn)生沒(méi)有耐心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于第一次接觸的東西如果學(xué)不會(huì)就會(huì)不太愿意學(xué)，如果這個(gè)時(shí)候教師不給學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有信心。這些成績(jī)較差的學(xué)生可能只是因?yàn)槟骋粋€(gè)問(wèn)題不會(huì)，再加上教師對(duì)于學(xué)生沒(méi)有特別關(guān)注，可能導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差。數(shù)學(xué)是一門銜接性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，如果某個(gè)問(wèn)題不理解，可能會(huì)導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難。

2.學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，性格上和智力上可能并不一樣。小學(xué)階段是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)，對(duì)于一個(gè)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì)比較容易理解，有的學(xué)生可能老師一點(diǎn)就通，這就是學(xué)生的智力的差異產(chǎn)生的不同效果。對(duì)于在課堂上或者課下的表現(xiàn)，有的學(xué)生表現(xiàn)積極，上課積極回答問(wèn)題，下課遇到不會(huì)的問(wèn)題就勇敢地問(wèn)老師。這些個(gè)體差異就導(dǎo)致了學(xué)生的接受程度有差異，從而對(duì)問(wèn)題的處理方法也有差異。

3.家庭環(huán)境的影響

有的學(xué)生的家庭環(huán)境可能比較好，家人們可能比較重視教育;有的學(xué)生的家庭環(huán)境可能不是特別好，父母的教育觀點(diǎn)不是特別正確。對(duì)于家庭環(huán)境不同的人，學(xué)生可能在性格上有差異，有的學(xué)生可能不自信，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生可能品德不是特別好。父母是孩子的第一任老師，如果說(shuō)學(xué)生的教育只依靠教師，這顯然是不對(duì)的。家庭環(huán)境的影響對(duì)于學(xué)生的影響是顯而易見，所以家長(zhǎng)也應(yīng)該注重這些問(wèn)題。

4.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段是最具有可塑性的階段，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)特別多的東西，對(duì)于這個(gè)世界有很強(qiáng)的好奇心。這一階段的學(xué)生并沒(méi)有許多社會(huì)閱歷，可能并沒(méi)有特別多的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以需要教師和家長(zhǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)可能并不是特別喜歡，認(rèn)為這是一項(xiàng)任務(wù)，再加上小學(xué)生的年齡還小，比較喜歡玩耍。他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性可能不是特別高，一方面可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面可能是他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題不能理解而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。實(shí)際上在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的影響，這種特點(diǎn)可以使得學(xué)生受益終生。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣，那么數(shù)學(xué)老師就成功了一半。針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的互動(dòng)。在進(jìn)行提問(wèn)或者教授課程時(shí)，教師要注意那些后進(jìn)生，可以多提問(wèn)他們，看看他們是否對(duì)于問(wèn)題真正理解。因?yàn)橛辛死蠋煹奶釂?wèn)，學(xué)生更能知道自己是老師關(guān)注的對(duì)象，老師是喜歡自己的，這樣可能會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上可以采用多種授課方式，這樣的教學(xué)也能增加學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生喜歡這門課程。

2.平等對(duì)待學(xué)生

有的教師對(duì)學(xué)生可能不公平對(duì)待，關(guān)注和喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就置之不理。這樣的不公平對(duì)待方式可能會(huì)傷害到學(xué)生的心靈，造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對(duì)于一些后進(jìn)生，他們可能更有潛力，所以需要教師來(lái)發(fā)掘出來(lái)。比如，數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候不要只提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師也要提問(wèn)。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題，教師要細(xì)心，耐心教導(dǎo)，不要對(duì)學(xué)生有歧視。教師是一項(xiàng)崇高的職業(yè)，應(yīng)該給學(xué)生樹立好榜樣，不歧視他人，平等地對(duì)待他人。

3.注重學(xué)生的差異化

學(xué)生的性格是不一樣的，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師可以多關(guān)注一些，比如說(shuō)可以和這類學(xué)生多一點(diǎn)互動(dòng)。還有的學(xué)生比較粗心，總是因?yàn)榇中亩沐e(cuò)一些數(shù)學(xué)題。對(duì)于這類學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幽軌虮苊獯中亩稿e(cuò)，比如說(shuō)可以做題的時(shí)候認(rèn)真點(diǎn)，有時(shí)間的話再進(jìn)行驗(yàn)算，這樣的話可以提高學(xué)生做題的正確率。所以數(shù)學(xué)教師不僅要根據(jù)學(xué)科的特色教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)中的一門主課，掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于以后的生活和學(xué)習(xí)非常有必要。教師應(yīng)該在歡快的氛圍中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，后進(jìn)生是一群有潛力的學(xué)生，如果老師教育得當(dāng)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果。小學(xué)時(shí)期的后進(jìn)生并不可怕，只要老師愿意付出，他們也有成為優(yōu)等生的可能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊