傅向東

近些年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的熱點問題。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要途徑，能夠提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識，能夠確保用人市場與高職院校人才培養(yǎng)一對一連接。

進入21世紀以來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教學(xué)材料質(zhì)量不均衡，在具體創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置、時間規(guī)劃等方面，高職院校與當?shù)仄髽I(yè)合作并沒有標準的規(guī)范，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際價值受到影響，沒有與高職院校學(xué)生的實際情況進行有效結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)時間規(guī)劃等都缺乏一定的標準規(guī)范。由此本文主要對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討。

一、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

首先，高職院校應(yīng)不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，結(jié)合辦學(xué)定位、服務(wù)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)全過程，通過制定以學(xué)生為本、全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有鮮明特色的創(chuàng)新教育體系。其次，高職院校應(yīng)大力推進以“夯實基礎(chǔ)、突出能力、因材施教”為主體的多元化人才培養(yǎng)模式改革，建立協(xié)同育人機制，與企業(yè)聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)精英班，形成個性化、差異性人才培養(yǎng)方向，以課程私人定制線上線下名師輔導(dǎo)、項目實戰(zhàn)演練為培養(yǎng)模式，逐步建立具有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。同時高職院校還應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立基礎(chǔ)、能力和實踐平臺，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教研室，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系。另外，高職院校應(yīng)修改學(xué)籍管理制度，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，允許調(diào)整學(xué)習(xí)進度，簡化審批程序，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，放寬學(xué)習(xí)年限，充分支持學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)選擇。并且高職院?？梢灾付ㄞk法，制定可以取代素質(zhì)教育模塊的課程學(xué)分，允許學(xué)生進行創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、取得專業(yè)等實踐取得學(xué)分;為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，對創(chuàng)業(yè)后復(fù)學(xué)的學(xué)生建議優(yōu)先考慮。

二、構(gòu)建“一主線、兩課堂、三層次”的實踐課程體系

第一課堂：首先，高職院校應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程進行改革，有針對性并加大實踐力度，引導(dǎo)學(xué)生主動接受創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生掌握了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能。其次，在整合教育理念指導(dǎo)下，職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)采取理實一體化的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的弊端，將先進的理論和實踐教學(xué)與先進的生產(chǎn)設(shè)備相結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容不給和方法的實踐性和綜合性，極大地提升了學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力。另外，高職院?？梢月?lián)手建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富多樣的資源和案例，匯集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源;可以收集、編印《創(chuàng)業(yè)校友典型案例輯》，適時開展對創(chuàng)業(yè)校友的專訪工作，向在校學(xué)生傳播校友創(chuàng)新精神，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。

第二課堂：首先，高職院?？梢岳谜n余時間，組織在校學(xué)生或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過每年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽來刺激學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，讓他們在實戰(zhàn)中學(xué)會如何經(jīng)營、管理、應(yīng)對市場風(fēng)云，要求學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，提升他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。其次，高職院校應(yīng)構(gòu)建強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，給予創(chuàng)業(yè)項目必要的扶持，將有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的風(fēng)險資本家、校友和教師聘為企業(yè)家導(dǎo)師，為每個創(chuàng)業(yè)項目建立“創(chuàng)業(yè)代理”，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)實踐中，開展一對一的跟蹤服務(wù)。另外，高職院校應(yīng)通過項目實戰(zhàn)演練的方式，促使學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，讓學(xué)生在校就當“小老板”，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，擁有堅定地創(chuàng)業(yè)信念，勇于參與到社會競爭中。

三、增強雙創(chuàng)師資隊伍的建設(shè)力度

首先，高職院校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，通過“走出去”“引進來”、委派專業(yè)教師參加各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)等方式，逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師持證上崗，鼓勵專業(yè)教師取得“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)師”、“職業(yè)指導(dǎo)師”等資格證書;加緊出臺教師赴企業(yè)實踐制度，通過專業(yè)教師企業(yè)項目實踐研究、掛崗服務(wù)等方式，制定教師企業(yè)實踐計劃，提升教師的實踐能力;抓緊建立院級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，幫助教師與企業(yè)建立長期的技術(shù)服務(wù)關(guān)系，出臺《聘任企業(yè)技術(shù)人員管理辦法》等制度，提升師資隊伍建設(shè)力度。其次，應(yīng)建立健全激勵機制，通過修訂《專業(yè)技術(shù)崗位評聘分開實施辦法》等系列文件和管理制度，支持教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如在教師職稱評聘中，可以將創(chuàng)業(yè)教育成果認同為同等級專業(yè)領(lǐng)域業(yè)績成果;在年度考核中，將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績作為重要指標。另外，高職院校應(yīng)制定實施《學(xué)院創(chuàng)新團隊建設(shè)管理辦法》，注重建設(shè)創(chuàng)新團隊，在每年的各級各類科研項目、人才項目申報等中予以團隊及其成員優(yōu)先考慮，提升教師創(chuàng)新能力，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊見色號，不斷推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）