鐘明昊 雷歡 馮寬

新時(shí)代環(huán)境下，國家越來越突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校也越來越重視培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才。在此背景下，高?？苿?chuàng)競賽激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)和完善便顯得尤為重要。而當(dāng)前各大高?？苿?chuàng)競賽的激勵(lì)機(jī)制并不完善，無法對(duì)學(xué)子起到良好的激勵(lì)引導(dǎo)的作用。本文以成都大學(xué)為例，從探討商科大學(xué)生科創(chuàng)競賽實(shí)踐育人出發(fā)，在激勵(lì)機(jī)制方面進(jìn)行深入研究，就當(dāng)前高校激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀，提出相關(guān)對(duì)策建議。

高?？苿?chuàng)競賽分為科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽，是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力的有效途徑和重要載體。商科類大學(xué)生如何在科創(chuàng)競賽中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，已經(jīng)成為各大綜合性大學(xué)日益關(guān)注的問題。然而，科創(chuàng)競賽作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)生所在學(xué)院、參賽學(xué)生以及指導(dǎo)老師等多方面的協(xié)調(diào)配合，共同努力，才能取得良好的成績。在科創(chuàng)競賽的過程中，良好的激勵(lì)機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)參賽學(xué)生、指導(dǎo)老師、乃至二級(jí)學(xué)院的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)校參賽優(yōu)秀成果的取得。

一、現(xiàn)狀分析

在教育改革和產(chǎn)學(xué)合作的背景下，高等院校在資源配置方面自主權(quán)不斷擴(kuò)大，獨(dú)立辦學(xué)權(quán)限也在不斷擴(kuò)大。但部分高校管理者對(duì)于科創(chuàng)競賽激勵(lì)制度改革與學(xué)校改革、發(fā)展的重要性等認(rèn)識(shí)不足，高校商科類大學(xué)生的科創(chuàng)競賽積極性和主動(dòng)性明顯處于低迷狀態(tài)，在競賽過程中，存在臨難而下的情況，對(duì)于與自己專業(yè)高度匹配的科創(chuàng)競賽也顯得猶豫不決。究其原因，還是因?yàn)榧?lì)機(jī)制與學(xué)生和指導(dǎo)老師的投入產(chǎn)出不匹配。比較明顯的就是，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃各類比賽活動(dòng)中，取得較好名次的個(gè)人或組織除了有一部分獎(jiǎng)金之外，高校并未制定其他有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)措施。激勵(lì)機(jī)制機(jī)制不完善的基礎(chǔ)上而鼓勵(lì)高校師生積極參賽，無法起到實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

二、對(duì)策研究

（一）競賽組織機(jī)構(gòu)明確化，建立可追溯的激勵(lì)機(jī)制

成都大學(xué)商學(xué)院設(shè)立科創(chuàng)中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)院的科創(chuàng)競賽的對(duì)接落實(shí)工作和組織管理工作?？苿?chuàng)中心實(shí)行成員項(xiàng)目制與競賽責(zé)任制的工作機(jī)制，其內(nèi)每位成員需負(fù)責(zé)至少一項(xiàng)科創(chuàng)競賽，在與學(xué)院分管科創(chuàng)競賽的老師的配合下，形成每一項(xiàng)科創(chuàng)競賽從前期宣傳推廣到中期組織管理，再到后期的競賽總結(jié)的一個(gè)閉環(huán)。做到組織機(jī)構(gòu)明確化，內(nèi)部管理高效化，激勵(lì)機(jī)制規(guī)范化。

（二）競賽激勵(lì)對(duì)象多樣化，建立可持續(xù)的激勵(lì)機(jī)制

科創(chuàng)競賽以學(xué)生為主體，指導(dǎo)老師是學(xué)生的推動(dòng)力量，學(xué)生所在學(xué)院是后勤保障?？苿?chuàng)競賽的激勵(lì)機(jī)制要實(shí)現(xiàn)激勵(lì)對(duì)象的多樣化，不僅要有參賽學(xué)生的激勵(lì)，相關(guān)的指導(dǎo)老師和二級(jí)學(xué)院也需有相應(yīng)的激勵(lì)政策。通過多樣化對(duì)象的激勵(lì)，形成二級(jí)學(xué)院激勵(lì)參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師，參賽學(xué)生與指導(dǎo)老師相互激勵(lì)并且反饋二級(jí)學(xué)院的這樣一種系統(tǒng)閉環(huán)，提高商科類大學(xué)生科創(chuàng)競賽激勵(lì)機(jī)制的協(xié)調(diào)性和持續(xù)性。

（三）競賽激勵(lì)內(nèi)容明細(xì)化，建立可確定的激勵(lì)機(jī)制

將科創(chuàng)競賽進(jìn)行分類：

A類：中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

B類：“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。

對(duì)于在A類或B類大賽中取得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生和指導(dǎo)老師，按照國家級(jí)或省級(jí)不同級(jí)別給予不同標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）競賽激勵(lì)最優(yōu)化，建立可量化的激勵(lì)機(jī)制

商科類大學(xué)生因其專業(yè)性質(zhì)，更多地會(huì)參與科研學(xué)術(shù)類和專業(yè)實(shí)踐類的科創(chuàng)競賽，也因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)，商科類大學(xué)生喜歡追求最優(yōu)化的結(jié)果，對(duì)于競賽獎(jiǎng)勵(lì)存在物質(zhì)性、可量化、方便分配等特點(diǎn)。因此，制定可量化的激勵(lì)機(jī)制是對(duì)商科類大學(xué)生最好的物質(zhì)吸引力。

（五）競賽激勵(lì)深入化，建立自我激勵(lì)機(jī)制

最優(yōu)化的物質(zhì)激勵(lì)也需要良好的精神激勵(lì)的調(diào)和，良好的精神激勵(lì)在這個(gè)信息化爆炸的時(shí)代往往會(huì)起到意想不到的作用。通過對(duì)競賽的獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行宣傳表彰，注重優(yōu)秀作品的介紹推廣和獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)交流，設(shè)立“科研標(biāo)兵”以及“競賽標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，依托活動(dòng)建立榜樣式的激勵(lì)機(jī)制，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)在獲得自我認(rèn)同和他人認(rèn)同的同時(shí)，讓其他同學(xué)形成一種自我激勵(lì)心理。榜樣的力量是無窮的，在廣大師生中掀起科創(chuàng)競賽的高潮，有利于創(chuàng)建良好的科創(chuàng)競賽氛圍，讓更多的師生積極參與其中。

（作者單位：成都大學(xué)，商學(xué)院）