徐永楠

摘 ?要：普通高校公共體育課程改革是新時期高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，加強普通高校體育課程改革對提高學生體質(zhì)健康水平和體育素養(yǎng)具有重要的價值。很多高校在高校體育課程改革方面做出了許多有益的嘗試，也取得了重要的成效。本文對當前我國普通高校公共體育課程改革現(xiàn)狀進行研究，在此基礎(chǔ)上進一步分析當前普通高校公共體育課程改革發(fā)展趨勢，為進一步推進高校公共體育課程改革提供理論參考和現(xiàn)實借鑒。

關(guān)鍵詞：公共體育課程 ?普通高校 ?改革現(xiàn)狀 ?發(fā)展趨勢

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0176-02

毛主席1917年在《體育之研究》上發(fā)表文章，提出“欲文明其精神，先自野蠻其體魄;茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”。其內(nèi)涵是指要想讓人們精神變得文明，應(yīng)該先使他們的身體更強健，強健的身體是做一切事情的前提。作為高等教育而言，其目的是培養(yǎng)具有較高專業(yè)知識的研究型和探索型的高層次人才，強健的體魄、良好的身體素質(zhì)是他們發(fā)展及成才的重要基礎(chǔ)性條件。然而，學生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果表明，大學生當前體質(zhì)健康狀況不容樂觀。在身體形態(tài)方面，肥胖率居高不下;身體機能方面，肺活量連續(xù)多年下滑，直到近年，下滑趨勢才得以扭轉(zhuǎn);身體素質(zhì)方面，部分指標甚至不如高中生[1]。高校公共體育課程作為培養(yǎng)學生體育運動技能、養(yǎng)成體育鍛煉良好習慣的重要途徑，通過改革當前高校公共體育課程來推進學生體育素質(zhì)勢在必行。在普通高校公共體育課程改革方面，很多高校做出了許多有益的嘗試，也取得了重要的成效。本文對當前我國普通高校改革現(xiàn)狀進行分析和發(fā)展趨勢進行分析，為進一步推進高校公共體育課程改革提供參考。

1 ?當前普通高校公共體育課程改革現(xiàn)狀研究

1.1 體育選項課和選修課相結(jié)合，體育運動項目不斷豐富

當前大部分高校都在大一、大二年級每學年開設(shè)了72課時的體育選項課，即提供若干種體育運動項目供學生選擇，讓選擇同一體育運動項目的學生組成一個班級，開展集體學習、組織活動。體育選項課給予了學生自主的選擇空間，學生能根據(jù)自己的興趣和愛好以及自身的身體條件和運動水平選擇體育課項目，滿足學生體育學習、鍛煉的需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學校開設(shè)了體育選修課，結(jié)合自身的師資、場地等方面條件及學生的需求開設(shè)了多樣的課程，比如體育舞蹈、跆拳道、游泳、網(wǎng)球等，供學生選擇。通過多樣化的體育選修課，進一步滿足學生多樣化體育學習需求，也為培養(yǎng)學生體育運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉習慣打下良好的基礎(chǔ)[2]。

1.2 體育教學方式方法不斷改進，教學組織形式不斷完善

在傳統(tǒng)的體育教學中，采用最多的是講解與示范法，以教師講授，學生模仿練習為主。在高校公共體育課程改革的背景下，體育教師教學理念不斷更新，教學素養(yǎng)不斷提高，教學方法方法不斷改進。多媒體教學、游戲與比賽、小組合作學習、分層教學等多種現(xiàn)代教學方式方法得到采用。這些教學方法相比傳統(tǒng)的教學方式方法，更為靈活，更加突出學生主體地位，更重視學生體育素養(yǎng)的提高和體質(zhì)健康。在教學組織方面，采取體育選項課方式大都是打破班級系別、班級限制，根據(jù)學生所選的運動項目重新組班。另外，在班級教學中，采取小組式、動態(tài)分層式等各種組織形式。此外，還有部分高校采取了俱樂部體育教學組織形式，更加重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。

1.3 課內(nèi)外一體化模式初步形成，學生體育興趣逐步提高

通過體育選項課和體育選修課的課堂體育教學，讓學生系統(tǒng)接受體育知識技能學習。除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料及實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分普通高校開展課外體育活動，比如校園運動會、體育文化節(jié)、體育競賽、趣味體育活動、體育社團活動等。群體性的課外體育活動讓學生走出室內(nèi)，激發(fā)參與體育運動的積極性，營造良好的校園體育氛圍。此外，除了有組織集體性的課外體育活動之外，學生還自發(fā)參與體育鍛煉或校外體育活動。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生養(yǎng)成了規(guī)律性的體育鍛煉習慣，部分運動技能較強的大學生在課后組織體育比賽，還有部分學生參與社會性體育活動，比如馬拉松、爬山等活動。通過課內(nèi)外相結(jié)合、一體化的學校體育模式，讓學生的體育鍛煉從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)體育運動興趣，并促進體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。

2 ?普通高校公共體育課程改革發(fā)展趨勢分析

2.1 “以學生為本”“健康第一”教學理念不斷

之前，部分高校及部分體育教師在高校體育教學中過度重視學生體育知識和技能的培養(yǎng)，以體育知識多寡和技能高低作為評價學生體育學習效果及體育教學效果的指標，導(dǎo)致很多學生對體育學習積極性不足，缺乏體育鍛煉意識和習慣的培養(yǎng)。通過近些年來高校教學改革以及高校體育教學改革，“以學生為本”的教學理念得到樹立，在體育教學中不再是單純地追求體育技能的培養(yǎng)，淡化了競技功能，以“健康第一”為教學宗旨，旨在通過體育鍛煉促進學生體質(zhì)健康、養(yǎng)成良好生活習慣、培養(yǎng)精神品質(zhì)。相應(yīng)的，“以學生為本”“健康第一”教學理念的樹立，對教育教學方式方法、評價方式、教學目的和目標產(chǎn)生了深層次的影響，為高校體育教學改革樹立正確的方向。

2.2 現(xiàn)代化科學技術(shù)不斷豐富高校公共體育課程教學方式方法

現(xiàn)代科學技術(shù)為人類生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，也進一步豐富了包括體育教學在內(nèi)的教學方式方法。比如以來計算機多媒體技術(shù)開展多媒體教學，能更加直觀的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，充分利用多媒體演示功能讓教學內(nèi)容更加形象、生動、活潑及充滿趣味性。當前很多教師都利用多媒體進行輔助教學，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)也將應(yīng)用到體育教學中，進一步增強學生體育學習的體驗，打破體育學習的時空限制。此外，微課和慕課也將廣泛在體育教學中得到應(yīng)用，微課作為一種片段化教學，主題突出、內(nèi)容具體、針對性強，作為一種新型教學資源，將在高校體育教學中不斷得到推廣和應(yīng)用;慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)公開課，具有傳播面廣、質(zhì)量較高、免費使用等優(yōu)點，能使更多的學生享受到優(yōu)質(zhì)體育教學資源。

2.3 體育教學內(nèi)容選擇趨向?qū)嵱没投鄻踊?/p>

在教學內(nèi)容選擇方面，將進一步考慮到學生的實際需求，以及結(jié)合社會對人才培養(yǎng)的需要。體育選項課教學內(nèi)容將進一步豐富，體育選修課將成為公共體育課的重要補充。在體育教學項目的選擇上，也不在局限于乒乓球、籃球、田徑、健美操等傳統(tǒng)體育教學項目，更加趨向?qū)嵱没?，選取能夠?qū)W生體質(zhì)健康以及日常生活所需要的體育教學內(nèi)容[4]。

參考文獻

[1] 巨筱靚，劉勝.我國高校學生體質(zhì)健康動態(tài)變化與突出問題[J].當代體育科技，2017，7（31）：183+185.

[2] 李曉霞.終身體育思想下的高校公共體育課程改革思考[J].當代體育科技，2019，9（09）：1+3.

[3] 張勁松，張樹巍.從“四個回歸”看高校體育課程改革的現(xiàn)狀與對策研究[J].體育科技文獻通報，2018，26（12）：12-13+16.

[4] 馮子山.新時代下高?；A(chǔ)體育課程改革初探[J].當代體育科技，2018，8（16）：82-83.