嚴(yán)海霞

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特征鮮明、內(nèi)涵豐富，包括文學(xué)、節(jié)日、服裝、書法、雕塑、繪畫、音樂、體育等，不少內(nèi)容都有助于幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師需主動(dòng)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們深受傳統(tǒng)文化的熏陶。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，經(jīng)過數(shù)千年的沉淀對(duì)后世影響巨大。但是在幼兒教育行業(yè)，由于深受外來文化的影響，西式幼兒園、雙語幼兒園層出不窮，中華傳統(tǒng)文化反而不受重視，幼兒是一個(gè)民族與國(guó)家的未來和希望，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已是刻不容緩，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)他們更好地繼承與發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一 根據(jù)幼兒特點(diǎn)篩選中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通常是根據(jù)辦園理念與發(fā)展目標(biāo)確定的，教師需認(rèn)真考慮活動(dòng)主題、內(nèi)容和形式。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式多樣、內(nèi)容豐富，不同年齡階段對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容不同。幼兒園區(qū)域活動(dòng)在應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，教師首先要考慮到幼兒的年齡特征、認(rèn)知能力與接受能力等，并理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從中篩選最適宜的教育內(nèi)容，再經(jīng)過適當(dāng)加工與改進(jìn)科學(xué)應(yīng)用至區(qū)域活動(dòng)中，提升傳統(tǒng)文化教育資源的針對(duì)性。

比如，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師可圍繞剪紙來開展，提前準(zhǔn)備好紅紙、剪刀、固體膠、白紙板等材料，先借助多媒體課件帶領(lǐng)幼兒欣賞一組優(yōu)秀的剪紙作品，像燈籠、喜字、十二生肖、喜鵲登枝、翎花花卉等，激起他們的創(chuàng)作興趣。接著，教師重點(diǎn)呈現(xiàn)“燈籠”，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和賞析，一起小結(jié)：燈籠的兩邊都是對(duì)稱的，用對(duì)邊折剪的方法制作;燈籠上鏤空各種漂亮的花紋，有月牙紋、小圓孔等。然后指導(dǎo)幼兒按照步驟進(jìn)行創(chuàng)作，使其邊看步驟圖邊創(chuàng)作作品：對(duì)邊折剪、畫樣稿圖、沿樣稿剪、自由鏤空，并做好巡回點(diǎn)撥工作。當(dāng)幼兒完成作品后相互介紹，一起分享創(chuàng)作的樂趣，使他們體會(huì)到剪紙這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

二 融合中華傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)開展區(qū)域活動(dòng)

在幼兒教育中，區(qū)域活動(dòng)需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及教育目標(biāo)來設(shè)立，利用個(gè)別結(jié)合與小組合作的形式來開展。主題活動(dòng)則是幼兒園圍繞某一主題進(jìn)行，且教師給予適度實(shí)時(shí)引導(dǎo)和支持的一系列活動(dòng)。因此，幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題融合其中，將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)整合在一起，借助主題活動(dòng)引領(lǐng)區(qū)域活動(dòng)，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)中，推動(dòng)主題活動(dòng)的深入開展，讓幼兒深受傳統(tǒng)文化的熏陶。

諸如，在“愛我中華”主題活動(dòng)中，教師可融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展一系列區(qū)域活動(dòng)。其中在表演區(qū)，教師可準(zhǔn)備一些傳統(tǒng)舞蹈的視頻，如：《盤鼓舞》《白纻舞》和《霓裳羽衣舞》等，幼兒通過觀看可以依據(jù)個(gè)人興趣與能力模仿學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一些有趣且簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作。在建構(gòu)區(qū)，教師可以鼓勵(lì)與指導(dǎo)幼兒嘗試搭建一段長(zhǎng)城或天安門城樓，提供實(shí)物照片，讓他們結(jié)合圖片設(shè)計(jì)長(zhǎng)城烽火臺(tái)的數(shù)量，天安門城樓的層數(shù)，使其通過觀察與操作了解中國(guó)傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格。在閱讀區(qū)，帶領(lǐng)幼兒閱讀一些神話傳說、民間故事、古詩詞、童謠等，使幼兒感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。

三 巧妙結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日開展區(qū)域活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)特殊范疇。適合在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用的節(jié)日包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)和臘八節(jié)等，這是融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)有效切入點(diǎn)。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有著自身的慶祝方式與習(xí)俗，涉及吉祥物、食物、掛飾等。幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣開展區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由選擇同伴與活動(dòng)形式，使其在欣賞、游戲、操作中增強(qiáng)體驗(yàn)，讓他們深入感知傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

在這里，以“中秋節(jié)”為例，教師可在各個(gè)區(qū)域內(nèi)開設(shè)相關(guān)的活動(dòng)。如，在閱讀區(qū)分享有關(guān)中秋節(jié)的起源，民謠《拜月娘》《中秋拜月歌》，古詩詞《月賦》《古朗月行》，及故事《嫦娥奔月》《玉兔搗藥》等。在美術(shù)區(qū)展現(xiàn)中秋習(xí)俗，指導(dǎo)幼兒用橡皮泥制作月餅，用彩紙、畫筆、膠水、空瓶子、色紙、彩燈制作宮燈。在表演區(qū)，帶領(lǐng)幼兒欣賞樂曲《春江花月夜》和歌曲《爺爺為我打月餅》，讓他們學(xué)唱歌曲并嘗試編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。如此，結(jié)合節(jié)日讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和意蘊(yùn)，使其親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化習(xí)俗，激發(fā)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

結(jié)語：

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需廣泛收集、精心篩選出符合幼兒興趣愛好與身心特點(diǎn)的教育內(nèi)容，堅(jiān)持全面性、整合性、趣味性和可操作性的原則，使幼兒充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，從行為、情感、認(rèn)知等方面推動(dòng)他們健康成長(zhǎng)。

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