黃春燕

摘 要：通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)，陳舊的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且在一定程度上影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)課堂;有效性

英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的陣地，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響作用。新課改深入鄉(xiāng)村，需要教師在不斷實(shí)踐中摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高課堂效率，找到適合鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

新課標(biāo)給英語(yǔ)教師提出了更高的教學(xué)要求，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，打破傳統(tǒng)教育對(duì)教師的禁錮，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)方式，立足學(xué)生實(shí)踐，注重學(xué)生的運(yùn)用能力。同時(shí)教師要避免采用“填鴨式”教學(xué)方式，應(yīng)著眼于學(xué)生興趣，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。并且，教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)與學(xué)生保持良好的合作關(guān)系，力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且教師要不斷進(jìn)行教學(xué)突破，在課程開(kāi)展前，要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生接受，教師也應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，通過(guò)提高課堂趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)熱情能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并且不斷調(diào)整教學(xué)模式，找到最利于學(xué)生接受和理解的課程方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在進(jìn)行《Do you like bananas？》教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生融入課程教學(xué)中，教師可以為其創(chuàng)設(shè)春游情境，活躍課堂氛圍，并且在教學(xué)時(shí)，還可以組織學(xué)生參與猜詞游戲，通過(guò)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其投入到課程學(xué)習(xí)中。

二 打造趣味課堂，引導(dǎo)自主探究

打造趣味課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，更新自身教育理念，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。初中生對(duì)未知事物充滿興趣，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)分析學(xué)生興趣愛(ài)好，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)效率。教師將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的愛(ài)好相結(jié)合，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解水平，并且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂上，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行《Can you come to my party？》教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造聚會(huì)氛圍，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解難度，在聚會(huì)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，并且教師能夠通過(guò)聚會(huì)情境，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，學(xué)生也可以就自己感興趣的話題進(jìn)行討論，有效提高英語(yǔ)溝通水平。

教師想要提高課堂教學(xué)效率，就要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此教師要不斷調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生自主探究效率。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，為其設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以有針對(duì)性地開(kāi)展討論，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師進(jìn)行《Could you please tell me where the restrooms are？》教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，教師也應(yīng)為其安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中掌握詞匯要點(diǎn)，學(xué)會(huì)語(yǔ)法和句型，小組探究還能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三 給予思考空間，強(qiáng)化課后訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師講解過(guò)程，教師很少傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，課堂上通常都是教師在滔滔不絕地講解知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，并且初中生的自制能力較差，教師長(zhǎng)期“滿堂灌”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)不及時(shí)，教學(xué)效果明顯受到影響。因此，教師在教學(xué)時(shí)要調(diào)整教育觀念，給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，同時(shí)教師也應(yīng)為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為其布置相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如，進(jìn)行《Will people have robots？》教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生講完will相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并為其布置訓(xùn)練作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加深學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的理解。結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，提高對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，同時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，教師要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)探索，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮明.鄉(xiāng)村初中學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究[J].課程教育研究，2018（17）：125.