高志濤

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施，數(shù)學(xué)解決問題方面的教學(xué)得到了人們的廣泛關(guān)注。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，綜合利用數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，是當(dāng)前所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。詳細(xì)地說，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能量，還能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的條件，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)展開了分析，在此基礎(chǔ)上為小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略;研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該注重將解決問題的策略貫穿到整個教學(xué)活動中，借此培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的獨(dú)立思考能力，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其變?yōu)橐环N解決方法的策略，從而解決更多的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所涉及的知識都比較貼近我們的實(shí)際生活，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就可以將學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問題引入到課堂教學(xué)中，將學(xué)生的課堂與他們的生活緊密地聯(lián)系起來，只有這樣才可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

一、通過情景教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，應(yīng)注重激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。詳細(xì)地說，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，鼓勵其用心接觸，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中形成一種解決數(shù)學(xué)問題的策略，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。此外，數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中還應(yīng)增加一些趣味性的數(shù)學(xué)知識，借此活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助其在此之上尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教授學(xué)生“百分?jǐn)?shù)（二）生活與百分?jǐn)?shù)”一課時，為了讓班級學(xué)生進(jìn)一步掌握利息的計算方法，在此基礎(chǔ)上可以體會到成功的喜悅，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在教學(xué)前，筆者引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己家附近各個銀行的最新利率。等到正式教學(xué)這節(jié)課知識時，筆者先是向班級學(xué)生引出了如下引子，如：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了儲蓄相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，我們大家也都懂了我們的生活離不開百分?jǐn)?shù)，今天我們就來研究百分?jǐn)?shù)?！苯又?，我引導(dǎo)學(xué)生說出我課前布置作業(yè)的答案，并引導(dǎo)學(xué)生與教材中的利率表進(jìn)行對比分析，讓其說出國家調(diào)整利率的原因，從而推動學(xué)生懂得國家之所以調(diào)整利率是為了社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和增長，需要根據(jù)不同的社會情況對利率進(jìn)行調(diào)整。之后，教師可以向?qū)W生布置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識解決數(shù)學(xué)問題。問題如下：孫阿姨準(zhǔn)備給自己的女兒存3萬元，供他五年后上大學(xué)，請你根據(jù)課前調(diào)查的銀行利率思考孫阿姨存到哪個銀行收益最高。筆者通過這樣的解決問題策略教學(xué)，除了促使學(xué)生可以在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以促使他們養(yǎng)成良好的解決問題習(xí)慣。

二、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，要想促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，如果只是將教材中的知識教授給學(xué)生是不行的，只有將解題的思路教授給學(xué)生才能促使他們的學(xué)習(xí)能力自然而然地提升。概括地說，小學(xué)階段的學(xué)生在剛剛開始解決數(shù)學(xué)問題時，必然會有很多的不適應(yīng)和問題。然而，教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題策略，除了可以讓學(xué)生面對實(shí)際問題，積極主動地嘗試著從不同的角度思考，還能促使他們充分運(yùn)用自己平時所學(xué)的知識，解決自己遇到的問題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課本知識的理解和印象。

三、處理信息，解決策略

問題解決者要想將問題解決，只有先理解問題，才能對問題進(jìn)行正確的表征。細(xì)致地說，學(xué)生能不能解決數(shù)學(xué)問題，其實(shí)很大程度上取決于學(xué)生能否對問題的解決有一個正確的表征。基于此，數(shù)學(xué)教師在解決數(shù)學(xué)問題時，可以將學(xué)生按照小組形式進(jìn)行分組，促使其在組內(nèi)探究交流問題的表征，進(jìn)而將問題進(jìn)行解決。

例如，在教學(xué)“位置和方向”一課時，為了提高班級學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍的環(huán)境，培養(yǎng)他們的探究能力，促進(jìn)其多元智能發(fā)展。在教學(xué)過程中，筆者為班級學(xué)生出示了一則新聞，新聞內(nèi)容是臺風(fēng)危害，在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生在觀看新聞時思考新聞中都有哪些信息。伴隨著筆者問題的提出，有的學(xué)生說：新聞內(nèi)容是臺風(fēng)的危害。還有的學(xué)生說：新聞內(nèi)容是說臺風(fēng)正在向A市移動。也有的學(xué)生說：“新聞內(nèi)容是說臺風(fēng)是世界上最嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一?！痹诼牭綄W(xué)生的回答后，筆者知道班級學(xué)生都被臺風(fēng)新聞激起了共鳴。接著，筆者將學(xué)生分成了若干小組，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)各組學(xué)生在組內(nèi)思考新聞中說臺風(fēng)正在朝著A市移動，那么具體在A市什么位置呢。通過這樣的教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生將問題解決，還能借此培養(yǎng)他們的合作探究精神，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決問題策略教學(xué)真正地發(fā)揮出來。

總而言之，在解決數(shù)學(xué)問題策略教學(xué)過程中，教師不能只局限于解決一個或者幾個問題，而是應(yīng)該通過一個策略教學(xué)促使學(xué)生可以解決更多的問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題，不是一件簡單的事情，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生的思維喚醒，幫助他們自己掌握數(shù)學(xué)知識，分析并解決問題，進(jìn)而形成一種基本的解決問題策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹旭輝.捕捉教學(xué)時機(jī)，讓數(shù)學(xué)課堂綻放新精彩：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略探究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：84.

[2]王積德.談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（20）：5.

編輯 溫雪蓮