袁揚勇

摘 要：國家與社會對人才提出的最新要求是“綜合型”人才，所以體育課也不能只是單純地以“技能”為唯一標準，而必須以“體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣、健康知識和健康行為”三個方面為標準，來構建高效的體育課堂，提高學生的體育核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學體育;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-122-1

國家與社會的要求是培養(yǎng)“綜合型”人才，而“綜合型”人才肯定是身心健康者，所以培養(yǎng)小學生的運動習慣和終身體育意識很重要，但是體育習慣和意識的培養(yǎng)肯定是建立在學生感興趣基礎之上的，所以，我們必須從構建高效的體育課堂實際出發(fā)，促進學生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學生的未來打好堅實的基礎。

一、利用課堂互動，培養(yǎng)終身體育意識

現(xiàn)在的體育課堂，老師們已經開始重視課堂的趣味性，利用各種教學手段與方法讓自己的教學深受學生的喜愛，從而使學生積極主動地投入到課堂學習中來。但是大家往往很容易忽視最簡單的方法——互動。即，不管你的教學設計有多么的精心，你的教學活動有多么的精彩，如果教師在執(zhí)教過程中缺乏與學生的互動，只是演好自己的獨角戲，那么學生很容易就會成為旁觀者，而無法身臨其境感受你設計的用意，感受活動的快樂，興趣也就調動不起來了。所以，重視學生的主體地位，重視教師與學生之間的課堂互動是學生學習積極主動必不可少的活動。如在上二年級《上手持輕物擲遠》一課，為了激發(fā)學生的學習興趣，我精心設計了“拋秧苗”的情境，第一次課，我沉浸在自我講解中，描述勞動人民如何進行拋秧苗，如何才能拋的越遠越好，一連串的講解下來，我信心滿滿，自認為講解的夠激情夠動人，也夠清楚。但是當我將視線環(huán)顧學生的時候發(fā)現(xiàn)很多孩子早已沉浸在自己的小世界里了，對我布置的練習任務不明所以。于是，在上第二次課時，我不再唱獨角戲，而是在每一次的講解與演示上我都嘗試與學生進行互動，這一次嘗試，化解了第一次課的尷尬，學生的注意力始終圍繞著活動在進行，當然教學效果也就不言而喻了。課后學生興奮的表現(xiàn)也能感受到，與他們的互動讓他們真正感受到了體育課的主體地位，有了主人翁的學習態(tài)度，對體育課的興趣也就大大增加了。

二、利用課堂互助，培養(yǎng)團隊合作意識

體育課堂中的“互助”可分為師生之間的互助和學生之間的互助。而師生之間的互助往往會讓人忽視，因為大部分的人都認為課堂上教師是主導，所以肯定是教師幫助學生，其實不然，教師如果要上好一節(jié)課，學生的幫助肯定是必不可少！例如：教師在布置教學任務的時候只有學生積極配合完成才能使整個教學計劃順利進行;教師在講解技術動作的時候除了自己的正面示范，有時為了更清楚的讓學生明白不足之處就需要借用學生的反面示范。所以教師要追求一堂高效的體育課，離不開學生的積極配合與幫助。這樣，在師生互幫互助的教學氛圍內，師生關系就會變得融洽，團隊合作默契度提升，課堂效率也就大大的得到提高。

現(xiàn)在因為地域經濟的問題，我們的課堂大都屬于大班化教學，這種班級狀況就會很考驗教師對于課堂的掌控力，但是畢竟一個人的視線范圍有是有限的，總有教師沒有關注到的角落，這時教師就需要借用學生的幫助，利用生生互助來分擔自己的關注力。例如：二年級《小足球踩球》一課，因為二年級的學生對于足球接觸的不多，很多學生的球性還不是很好，對于踩球的練習雖然教師有了詳細的講解與示范，但是學生在練習的時候球也很容易滾走或者部分學生為了避免足球滾走，而只做動作并未將腳踩到球上，面對這種狀況，教師一個人的巡回指導就顯得力不從心，這時候組織學生之間進行小組合作就能化解這個問題，小組內的學生可以互相糾錯互相練習。這樣的小組合作的益處不只是減輕教師負擔，還能避免組織渙散，人人自行其是的現(xiàn)象。這不僅大大地提高了班級凝聚力，而且增進同學之間的情誼，培養(yǎng)同學之間互幫互助的團結意識，促進學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、利用課堂競技，培養(yǎng)抗挫抗壓能力

競技游戲的特點是確定一個目標按照一定的規(guī)則通過自己的能力達成目標。競技游戲的特殊性質可以實現(xiàn)娛樂與教學的雙重目的，有利于發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。根據(jù)運動員的比賽和訓練情況，我們將之分為“比賽型運動員”和“訓練型運動員”，這里的“訓練型運動員”的產生多半是因為面對比賽過度的緊張情緒而導致的，而這類“訓練型運動員”在學生的日常學習中也是挺常見的，所以我們利用體育課中競技類項目來培養(yǎng)學生良好的心理素質。例如：四年級學生小宇，他是一個好勝心極強的孩子，任何技能他都是力爭第一的，但是當遇到自己薄弱的項目遭遇失敗的時候他就會容易放棄，而且再也不肯嘗試。面對孩子的表現(xiàn)，語言調解顯得那么蒼白無力，所以，利用體育課的競技游戲讓小宇不斷體驗失敗，在體驗失敗之后，教師一定要積極鼓勵小宇嘗試，并通過調整難度等方法讓小宇在體驗失敗之后再體驗成功，這樣如此反復的練習，很快小宇自己就明白了“堅持就是勝利”、“失敗是成功之母”等道理。在以后的體育課中，即使體驗新的活動失敗了，小宇也是開心面對，并積極主動練習爭取下一次的勝利。

當前教育正在從外延過渡到內涵，我們應響應國家教育部的號召，使得核心素養(yǎng)下小學體育高效課堂不僅僅是一句口號，而必須走好每一步。只有這樣，才能真正實現(xiàn)素質教育，真正培養(yǎng)出綜合型人才。小學教育是一個學生教育的基礎，打好基礎才能夠使得學生的未來大廈建得牢固，因此，每一位教師都應把素質教育在課堂教學中落實，從而推動小學教育不斷發(fā)展和向前。

[參考文獻]

[1]周世明.核心素養(yǎng)下高效課堂的構建[J].基礎教育論壇，2018（10）.

[2]徐振國.中小學體育高校課堂的構建[J].軟件：電子版，2016（03）.

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學，江蘇 蘇州215000）