摘 要：在水墨花鳥畫的教學中，教師應注重課程的導入設計，鼓勵學生多嘗試，為學生創(chuàng)造實踐創(chuàng)作的機會，引導學生學會觀察和理解，靈活選用教學方式方法，以培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和想象力。使學生創(chuàng)作出具有個性特征，富有內(nèi)涵的水墨花鳥作品，提升學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞力。

關鍵詞：小學美術(shù);水墨畫;花鳥畫;教學研究

美術(shù)課程作為學校藝術(shù)教育的重要組成部分，對提升學生的審美品質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)有重要的意義。中國畫是我國的國粹，蘊含了千年的中華文化精髓，深受人們的喜愛。其中水墨花鳥畫作為中國畫的一種典型表現(xiàn)形式，不僅展現(xiàn)了中國畫的繪畫技巧，更是中華精神文化的沉淀與彰顯，富有強烈的情感表達和生命力，對創(chuàng)作者和欣賞者都會起到較強的藝術(shù)熏陶作用。小學美術(shù)教師在水墨花鳥畫的教學時，一定要抓住其內(nèi)涵，深入分析創(chuàng)作者的內(nèi)心情感，激發(fā)學生的藝術(shù)想象力，從較深的層次學習、鑒賞藝術(shù)作品，同時，汲取繪畫技藝，提升美術(shù)創(chuàng)作基本功。下面結(jié)合教學實踐，談談自己在水墨花鳥畫教學時的一些淺見。

一、 水墨花鳥畫的概念

寫意花鳥畫是我國最典型的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，具有悠久的發(fā)展、演變歷史，蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。它一般分為兩大類，一種是小寫意，追求精工細琢，另一種是大寫意，講究粗放的意念表達。追溯寫意花鳥畫的發(fā)展史，嚴格來說，其始于唐朝中期，然后經(jīng)過宋、明、清各朝代的演變發(fā)展，最終形成現(xiàn)代畫壇的一種重要的藝術(shù)形式，并自成一派，得到世人的追捧與膜拜。寫意花鳥畫通常描繪的是大自然的勃勃生機，通過花鳥的豐富形態(tài)展現(xiàn)了大自然的美妙與和諧，使人仿佛置身其中，盡情享受大自然的饋贈。從深層次理解花鳥畫，它不僅僅是描繪了大自然，實際上是作者情感的表達，或觸景生情，或借物喻意，或影射人和事等，富有豐富的、獨特的藝術(shù)理念。在小學美術(shù)課程中實施水墨花鳥畫教學，既能提高學生的藝術(shù)品位，掌握一定的美術(shù)技能，又可感受到我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)文化的熏陶，陶冶情操，促進了學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 新時期小學美術(shù)寫意花鳥畫教學策略

（一） 優(yōu)化課堂導入，奠定成功課堂基礎

課堂導入課是一節(jié)課成功的關鍵，合理、科學的導入設計需要結(jié)合學生的學習特點、教學環(huán)境、教學內(nèi)容和目標等，再輔以多樣的教學手段和方式，以有效調(diào)動學生的興趣，使課堂教學更富有效性。水墨花鳥畫教學同樣需要科學的導入設計，才能激發(fā)出課堂活力，激活學生的自主學習能力，這是提升美術(shù)教學質(zhì)效的關鍵所在。其實，課堂導入的方法有許多，關鍵是如何選擇和運用。無論選擇哪個方法，都需要以教學內(nèi)容和目標為核心，巧妙設計，精準引導，自然導入。如在學習《鳥的紋樣》時，教師可采用創(chuàng)設故事情境的方法，吸引學生的注意，順利實現(xiàn)新課程的導入，激發(fā)學生的學習熱情。可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，配上恰當?shù)谋尘耙魳泛团园?，在課堂上呈現(xiàn)出一幅美妙的森林舞會場景：在無邊無際的大森林中，要舉辦一場隆重的動物大聯(lián)歡，各種動物都踴躍地參加，各種鳥兒也從各地飛來相聚在一起，大家都非常興奮……接著，大屏幕上展示出各種鳥類的圖片，讓學生認真觀察比較，找出鳥兒的特點，如外形、顏色、羽毛紋樣、嘴部特點、足部特征等，并能夠迅速區(qū)分鳥的種類。學生在導入課的引領下，順勢進入到今天的新課學習中，對新課內(nèi)容充滿期待，保持著長時間的學習熱情，迅速進入學習狀態(tài)，這樣的課堂教學一定會收到意想不到的效果。所以，課堂導入是關系到一節(jié)課教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)，教師一定要重視導入設計，為課堂教學的順利進行開好頭。

（二） 改進教學指導，把握有效課堂關鍵

小學美術(shù)課程教育的根本目標是培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。所以，小學美術(shù)課堂必須要激發(fā)學生的學習動力，喚起學生的學習熱情，使學生掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作知識和技能，感知美術(shù)創(chuàng)作的魅力，收獲豐富的藝術(shù)情感體驗。要實現(xiàn)這一教學目標，讓學生能夠?qū)W有所獲，這離不開教師的悉心教誨和指導。小學是兒童開始系統(tǒng)學習的初始階段，對任何課程都缺乏足夠的感知，更不知課程的本質(zhì)內(nèi)涵，此時，教師的引導和示范起著重要的作用，通過教師的循循引導，培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞和感知力，引發(fā)學生的聯(lián)想力，啟迪學生對美術(shù)創(chuàng)作的深層思考，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，最終提升學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。當然，良好的教學效果，離不開科學的教學指導方法，教師必須適時調(diào)整和選用合理的教學思路和方法，才能引導學生自主投入到對美術(shù)創(chuàng)作的探索中，真正提升學生對美術(shù)創(chuàng)作的認知，真正地喜愛上美術(shù)創(chuàng)作。如，破墨技法是水墨畫創(chuàng)作中常用的一種技法。在小學美術(shù)課堂學習這種繪畫技法，可以幫助學生提升對水墨畫中筆墨表現(xiàn)力的感知，同時也讓學生掌握了一種有效的水墨畫創(chuàng)作技法。在學習時，教師可先設計一個玩水墨游戲：在宣紙上畫出墨點、墨線、墨塊，觀察水墨的干濕不同和濃淡變化，直觀感知水墨的無窮變幻，體驗水墨的豐富表現(xiàn)力。接著，引入正課內(nèi)容——破墨技巧，通過課件演示和現(xiàn)場教學相結(jié)合，精準表現(xiàn)出破墨技巧的魅力，感受中國畫的豐厚底蘊，驚嘆中國畫繪畫技藝的博大精深，提升祖國自豪感，激發(fā)愛國熱情。這樣的教學，不僅是傳授了知識技能，更培養(yǎng)了學生正確的價值觀和人生觀，豐富了學生的情感體驗，一舉多得。

（三） 引導觀察理解，奠定美術(shù)創(chuàng)作根基

藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于生活，依靠的是觀察。小學生學習水墨花鳥畫的基礎就是會觀察，多實踐。教師應引導學生勤于實踐和觀察，在自主探索中提升審美情趣和理解力，培養(yǎng)觀察能力，這是學生持續(xù)創(chuàng)作的基礎。尤其是寫意花鳥畫的學習創(chuàng)作，更需要學生具備精準的觀察力，深層的理解力，才能真正掌握其精髓，理解其內(nèi)涵。所以，教師應開展針對性的訓練，幫助學生提升能力。首先，培養(yǎng)學生的觀察自然能力，即便是臨摹花鳥作品，也離不開細致的觀察和深度理解，這是繪畫的基本功之一。其次，提升學生對事物的理解力，美術(shù)創(chuàng)作的難點就是對事物的認知和理解，并能夠用筆觸將眼中所見、心中所想描繪出來，展現(xiàn)自然的真實美，又超出自然的美，真正起到借物喻意，托物言志的作用。為此，教師在美術(shù)教學時，可以設計相關的美術(shù)鑒賞活動，增強學生的鑒賞力，讓學生在觀察作品后，描述自己的心理感受，說出自己的想法，然后再與作者的創(chuàng)作意圖相比較，增大學生對作品的認知深度，加深對作品的理解，這對于提升學生的創(chuàng)作能力有著重要意義。如在學習齊白石的《蝦》時，在大屏幕上呈現(xiàn)齊老的代表作品，讓學生分組觀察討論，最后，派出代表講述自己對作品的理解和感知，最后匯總各小組的討論結(jié)果，在全班展示，形成最終最合理的作品認知和鑒賞，真正提升了學生的作品理解能力。

（四） 補充用筆技巧，增強寫生熟練程度

寫意花鳥畫作品的靈魂就是用筆、用墨技巧，恰當?shù)挠霉P和用墨讓作品有了活力，能夠真正體現(xiàn)出其托物言志的價值。對于小學階段的學生來說，雖然其掌握寫意花鳥畫的用筆和用墨技巧的難度相對較大，但是從基礎技巧抓起，讓他們在學會觀察自然、提升理解能力的同時，進行用筆技巧的學習和運用也是非常必要的。用筆技巧主要包括中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的筆觸變化，而筆鋒改變又會帶來提運腕的改變，進而增強輕重虛實的功底，將寫意花鳥畫的意象體現(xiàn)出來。寫意花鳥畫中包含的文化內(nèi)涵是非常豐富的，而這樣的內(nèi)涵源于創(chuàng)作者的主觀感受，要把主觀感受轉(zhuǎn)化成為作品，創(chuàng)作者就需要掌握用筆技巧。為了讓學生明確用筆技巧的重要性，教師可以先選取有代表性的作品，如潘天壽繪制的《荷》，讓學生在看到荷花場景的同時，領悟這部作品中的豐富用筆技巧，感受作品托物言志的魅力。當學生知道用筆技巧和情感的密切關聯(lián)之后，在今后的學習和創(chuàng)作中，也會主動積累與歸納用筆技巧方面的知識與技能，將個人主觀感受和用筆技巧綜合起來提升作品的表現(xiàn)力和感染力。

（五） 設置科學練習，提升學生創(chuàng)作能力

理論與實踐相結(jié)合是有效學習的不二法寶，離開實踐的純理論性學習是夠的，還不是真正意義上的學習。這一點無論在哪個學習領域都有著非常明顯的體現(xiàn)，就以小學美術(shù)課堂教學來說，離開了創(chuàng)作實踐，即使學習的理論知識再多，掌握的美術(shù)知識再豐富，也只能說是紙上談兵，不能說其已經(jīng)真正掌握了繪畫的技巧方法。為此，開展豐富多樣的學習實踐活動是提升美術(shù)課教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，只有將所學理論運用到創(chuàng)作實踐中，指導創(chuàng)作，在實踐中反思理論，才能真正消化吸收繪畫理論，才能掌握繪畫技藝的內(nèi)涵。所以，教師應精心設計實踐練習環(huán)節(jié)，為學生的實踐創(chuàng)造機會，鼓勵學生主動運用所學知識進行繪畫實踐操作，從而使學生創(chuàng)作出富有個性的花鳥畫作品。在實踐創(chuàng)作時，教師應發(fā)揮指導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的問題，及時改正，有效掌握繪畫技巧和方法。在創(chuàng)作實踐結(jié)束后，還要鼓勵學生展示自己的作品，并相互討論，相互學習，共同進步。如，學習花鳥作品時，教師在講解結(jié)束后，讓學生運用構(gòu)圖法進行個性化創(chuàng)作。然后，讓學生展示自己的作品并加以說明，然后教師對作品進行點評，讓學生看到自己作品的優(yōu)點和不足，在相互觀摩中不斷提高，增長創(chuàng)作的自信，為創(chuàng)作優(yōu)秀作品奠定基礎。所以，小學美術(shù)教師應適時借鑒他人的教學經(jīng)驗，圍繞教學目標，精準把握和設計課堂教學環(huán)節(jié)，結(jié)合教學學情和學生的認知特點，有效拓展學生的藝術(shù)思維，激發(fā)學生的藝術(shù)潛能，為精彩美術(shù)課堂注入活力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。

總之，中國畫作為華夏文明的重要組成部分，源遠流長，經(jīng)久不衰，至今依然在世界舞臺上熠熠生輝。小學美術(shù)教師應引導學生真切感知中國畫的獨特魅力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國熱情。在小學開展水墨花鳥畫教學，是對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，是實現(xiàn)中華文明偉大復興的重要環(huán)節(jié)，是提升全民藝術(shù)綜合素質(zhì)的重要步驟，我們必須為之不斷努力、探索，以全面提升水墨花鳥畫的教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]趙曉霞.小學美術(shù)課堂教學的有效探索[J].小學教學參考，2016（12）.

[2]李少平.讓小學美術(shù)寫意畫教學更具生活化[J].中小學教學研究，2017（5）.

作者簡介：

陳冰潔，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W。