楊揚(yáng)

摘 要：隨著中國(guó)教育的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念。因此，對(duì)于當(dāng)代初中語(yǔ)文，美育已逐漸成為教育的重點(diǎn)。語(yǔ)文老師已經(jīng)開(kāi)始將審美觀念納入新詩(shī)教學(xué)中。本文簡(jiǎn)要分析了將審美教育融入新詩(shī)教學(xué)中的問(wèn)題，并探討了如何將審美教育應(yīng)用到新詩(shī)教學(xué)中，以便相關(guān)的教育工作者從中獲得啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：審美教育;初中語(yǔ)文;新詩(shī)教學(xué)

所謂新詩(shī)，指的就是從民國(guó)時(shí)期到目前所產(chǎn)生的現(xiàn)代詩(shī)歌，它和我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌文體有著很大的不同，能夠通過(guò)白話文將作者的思想情感表達(dá)出來(lái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，可培養(yǎng)其審美能力以及樹(shù)立他們的審美觀，使學(xué)生能夠充分對(duì)新詩(shī)進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)其中的美感。

一 將審美教育融入初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念較為落后

能否在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行高水平的新詩(shī)教學(xué)，和教師的教學(xué)理念是密不可分的。雖然教學(xué)模式和教師所使用的教學(xué)方法都會(huì)對(duì)新詩(shī)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，但這些教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇，很大程度上都是由教師的教學(xué)理念所決定的。對(duì)于當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師而言，雖然我國(guó)在不斷推行新時(shí)代的教學(xué)思想，但是他們?nèi)匀槐３种鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于新詩(shī)教學(xué)意義并沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，只希望能通過(guò)對(duì)新詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試知識(shí)的目的，從而提高學(xué)生的考試成績(jī)。

（二）學(xué)生缺乏相應(yīng)的文學(xué)功底

我國(guó)古典詩(shī)詞有著非常悠久的歷史，諸如唐詩(shī)宋詞等，對(duì)我國(guó)歷朝歷代都有著非常大的影響，在這種傳統(tǒng)文化的影響下，當(dāng)代學(xué)生從出生開(kāi)始，父母和教師就會(huì)對(duì)其進(jìn)行中國(guó)古典文化的教育，并要求學(xué)生背誦很多唐詩(shī)宋詞，這也使得學(xué)生積累了大量的古詩(shī)詞文化功底，也讓其更加注重對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。而新詩(shī)作為由白話文構(gòu)成的詩(shī)詞，與古詩(shī)詞相比較而言，初中學(xué)生更容易進(jìn)行理解，但由于新詩(shī)對(duì)大部分學(xué)生而言，都缺乏一定的吸引力，且由于學(xué)生很少進(jìn)行該方面詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的文學(xué)功底是非常弱的，故在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行新詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也很難體會(huì)新詩(shī)中所蘊(yùn)含的一些思想，且缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二 將審美教育運(yùn)用在新詩(shī)教學(xué)中的策略分析

（一）讓新詩(shī)的教學(xué)課堂充滿美感

要進(jìn)行新詩(shī)的審美教育，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該讓學(xué)生能夠體會(huì)到新詩(shī)中的審美韻味，著名教育家葉圣陶曾提過(guò)，文章的開(kāi)頭是非常重要的，文章的所有基調(diào)在開(kāi)頭已經(jīng)被確立。而進(jìn)行審美教育的開(kāi)頭，語(yǔ)文教師就要教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新詩(shī)中的審美韻味，才能在后續(xù)教學(xué)中展開(kāi)審美教育。為進(jìn)行審美韻味的教學(xué)，教師可以先充分對(duì)語(yǔ)文新詩(shī)教材進(jìn)行解讀，將其中所蘊(yùn)含的美感都發(fā)掘出來(lái)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些美感的詳盡的講述，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到新詩(shī)中的審美韻味。

（二）引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)美感

進(jìn)行新詩(shī)的審美教育，教師雖然能夠起到一定的作用，但更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)美感，從而真正提高審美能力和培養(yǎng)其審美觀。

1讓學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)賞析，發(fā)掘美感

在教師進(jìn)行新詩(shī)內(nèi)容講述、學(xué)生對(duì)新詩(shī)已經(jīng)有了較為全面的了解之后，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)的賞析，讓其能夠自行發(fā)掘其中的美感。

如在新詩(shī)《再別康橋》的教學(xué)中，這首詩(shī)將生活中的場(chǎng)景和詩(shī)中主人公的情感思想完美地結(jié)合在一起，表現(xiàn)出了非常豐富的情感，有著較高層次的美感。教師就可將詩(shī)中美學(xué)情感特別突出的句子拿出來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析。對(duì)于學(xué)生的賞析成果，教師也應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其評(píng)價(jià)的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生從多種角度以及采取多種方法進(jìn)行賞析，從而提高學(xué)生對(duì)新詩(shī)的賞析能力，讓其能夠進(jìn)行新詩(shī)美感的充分發(fā)掘。

2讓學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)的創(chuàng)作，創(chuàng)造美感

在學(xué)生對(duì)新詩(shī)美學(xué)有了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，并具有一定的審美能力后，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行新詩(shī)的創(chuàng)作。新詩(shī)創(chuàng)作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生的各方面能力得到提升。

如在進(jìn)行新詩(shī)《雨說(shuō)》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可為學(xué)生指定一個(gè)固定主題“雨”，然后讓學(xué)生各自進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng)作，教師再將學(xué)生分為幾人的小組，讓小組互相評(píng)價(jià)各自的創(chuàng)作成果，最后教師再對(duì)綜合小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的詩(shī)詞進(jìn)行評(píng)析，并總結(jié)學(xué)生創(chuàng)作的不當(dāng)之處，然后針對(duì)性地進(jìn)行講解。此外，教師還應(yīng)該將學(xué)生中比較杰出的作品進(jìn)行公示，讓其他學(xué)生能夠進(jìn)行賞析和借鑒，也可以提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的興趣。通過(guò)這種新詩(shī)創(chuàng)作的教學(xué)模式，就可讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)習(xí)到很多的新詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，并更加善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的美感。

結(jié)語(yǔ)：

在今后的初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)中，將審美教育融于教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)成為重要的教學(xué)方向。上述文字中所提到的一些優(yōu)化新詩(shī)教學(xué)的策略，對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的實(shí)際效用，望相關(guān)教育工作者能夠?qū)@些策略進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而提高學(xué)生對(duì)新詩(shī)的賞析能力，并提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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