師亞莉

摘 ?要：現如今教育改革工作一直在開展中，高中生物教學也漸漸地采用啟發(fā)式教學方法進行教學教育活動。通過采用這種教學方法對學生進行生物學科的教學，使得學生在學習生物的時候對比較空洞的生物知識能夠更好地理解和掌握，有利于學生積極主動地進入到生物理論知識學習里面去，這大大促進了學生的進步和發(fā)展。該文將探討一下高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用。

關鍵詞：高中生物 ?教學活動 ?啟發(fā)式教學方法 ?應用策略

中圖分類號：G633.91 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0155-02

1 ?運用啟發(fā)式教學方法的過程中需要注意的原則

1.1 學生主動性原則

以前傳統的教學方法都只是填鴨式教學方式，并沒有站在學生的角度去想是否接受得了，這對學生學習的積極主動性帶來了很大的影響。所以，在將啟發(fā)式教學方法運用到高中生物教學活動里面的時候，必須要重視對學生加以正確引導，鼓勵學生進行主動探索和思考，借助生物課本里面有趣味性的知識來引導學生積極投進到學習里面去，對于學習不錯的學生給予一定的贊揚和鼓勵，從而來激發(fā)起學生學習生物的熱情。除此之外，教師還要在充分拓展生物教學內容，把教材知識和生活實際聯系在一起，從而使得學生更好地運用所掌握到的生物知識，推動學生各方面的發(fā)展。

1.2 舉一反三的原則

生物主要來自于生產生活，也將為生產生活服務。所以，生物教師在采用啟發(fā)式教學方法的時候，一定要不斷拓展生物教材內容，將生活實際滲透進生物教學知識里面去，這樣能夠使學生更好地理解和接受有關的生物知識。比如，在進行生物教學的時候，生物教師要給學生先準備好實驗的材料，洋蔥根尖、鹽酸、酒精以及龍膽紫溶液，接著就引導學生自己動手來進行洋蔥根尖培養(yǎng)的實驗，考驗學生實驗操作能力，在整個實驗過程中要將實驗原理程序以及結果這幾個方面結合在一起。因此，教師在進行這種類型的專業(yè)復習的時候，通過采用啟發(fā)式教學方法來幫助學生創(chuàng)建一個的思維發(fā)展空間，完全發(fā)揮出學生的思考能力以及動手能力，從而做到舉一反三的目的，接著得到正確的實驗結論。

1.3 情感互動的原則

在今后的生物教學活動里面，生物教師往往都只是重視傳遞知識給學生，完全忽略了和學生之間的交流溝通，所以學生一般都是處于被動的位置，被動去接受教師所傳遞的生物知識。因此，在采用啟發(fā)式教學方法的時候，教師還要遵循情感互動的原則，和學生進行交流溝通，從而來創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，大大提高了生物課堂教學效率以及質量。除此之外，教師在與學生進行溝通交流的時候還要維持平等友好的對話關系，師生之間相互尊重以及相互理解，進而更好地發(fā)揮出啟發(fā)式教學方法的教學作用。

2 ?在高中生物教學里面應用啟發(fā)式教學方法的策略

2.1 培養(yǎng)學生的學習生物興趣，提升生物課堂教學效率和質量

在進行高中生物教學的時候，因為生物知識都比較空洞，所以一般生物課堂教學氣氛都比較枯燥無聊，這不利于學生提高生物考試成績。因此，在采用啟發(fā)式教學方法的時候，生物教師一定要充分考慮到學生的學習能力以及性格特點，采取具有針對性且合理的教學方式來培養(yǎng)學生學習生物的興趣，從而使得學生的學習效率不斷提高。除此之外，教師在進行教學的時候就要合理借助一些教學輔助工具，把比較空洞的生物知識變得更加直觀化，使得學生更好地理解和掌握生物知識。比如教師在講授細胞這個章節(jié)內容的時候，教師可以借助細胞模型，把細胞核、細胞質等這些抽象的概念更加具體直觀化，將這些概念更加直觀地呈現出來給學生看，從而滿足學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習生物的興趣，大大提升了生物課堂教學的效率以及質量。

2.2 進行實驗操作教學，鼓勵學生自主學習

學生要想理解和掌握好生物知識不單單需要教師傳遞知識，并且還要學生自己動手進行生物實驗操作，從而來明白生物知識形成的過程，讓學生更加深入地理解和掌握生物理論知識。除此之外，如果要想更好地發(fā)揮出啟發(fā)式教學方法的教學作用，實驗操作教學環(huán)節(jié)是一定要的，這主要是由于實驗操作能夠使得生物知識更加具體形象化，進而使得學生更加直觀地認識到有關的生物理論知識，這不單單可以有效地培養(yǎng)學生學習生物的熱情，還能夠有效地提高學生的實驗操作能力。比方說在學習“酵母菌呼吸方式”的是時候，教師可以讓學生進行實驗操作，先準備好實驗必需品來進行實驗教學，要求學生記錄清楚實驗結果，接著進行獨立思考或者以學習小組探究的方式進一步理解有關的生物知識。

2.3 采用情境模擬教學方法

在進行高中生物教學的時候，生物教師可以借助先進的科技教學設備播放有關的視頻和動圖給學生觀看，或者讓學生親自進行操作，使得學生更加深入地認識和理解生物知識。在以前傳統的生物教學里面，其主要就是借助教材內容插圖和標本的輔助性教學工具，而現如今的教學活動里面都是借助多媒體設備這種先進的設備進行教學，這可以有效地激發(fā)起學生對學習生物的熱情，能夠使學生更加集中精神地進入到課堂教學中，大大地提升了學生的知識記憶能力。比如，教師在講解物質鑒定的知識時，可以讓學生通過觀察顏色的變化，將空洞復雜的生物知識概念，轉變?yōu)楦又庇^的形象，這也大大地提高了高中生物課堂教學質量以及效率。

2.4 構建良好的師生關系

具備友好的師生關系是創(chuàng)建高效率課堂的前提條件，因此教師一定要與學生友好地相處。在進行高中生物課堂教學中，教師要不斷積累教學經驗和更新教學思想，讓學生成為課堂教學的小主人。在具體教學活動里面，教師要將學生的接受能力以及性格特點與實際情況有效地結合在一起進行教學，引導學生對生活中一些比較常見的現象進行思考，發(fā)現其中所涵蓋的生物知識。比如，在講解“植物的光合作用”這章節(jié)的時候，教師可以把我們人類要攝取食物來維持身體運作這個例子帶進到生物教學內容里面，鼓勵學生思考植物是怎樣攝取生長所需要的營養(yǎng)物質的。除此之外，高中生物還要將生命活動規(guī)律作為探究的主要內容，所以，在進行教學的時候教師可以充分利用多媒體設備或實驗室，呈現出直觀的生物運動軌跡給學生觀看，從而使得學生更加深入地理解生物理論知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮出啟發(fā)式教學方法的作用，讓學生積極主動地進行學習。

2.5 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及思維能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及思維能力是提升生物課堂效果和質量的關鍵途徑，而學生要想發(fā)散思維一定要得到教師的幫助。在實際的教學里面，教師可以結合生物理論知識添加實踐操作活動。比如在講解物質鑒定教學內容的時候，教師可以指導學生根據課本內容進行操作，幫助學生親自進行實踐操作實現培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及思維能力的目的。除此之外，教師還可以通過不斷提出問題鼓勵學生進行思考，接著學生就會根據教師所提出來的問題積極進行思考和研究，不知不覺中提高學生的思考問題能力以及解決問題的能力，讓學生從被動轉變?yōu)橹鲃?，通過獨立的思考和探索之后得出正確的結果，而得出的結果還可以很好地激勵學生持續(xù)學習的動力，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及思維能力。

3 ?結語

概括來講，為了使得學生更好地學習高中生物學科理論知識，生物教師一定要采用啟發(fā)式教學這種新型的教學方法進行課堂教學。同時在進行課堂教學的時候，借助先進的多媒體設備來進行啟發(fā)式教學，也可以采用實驗教學的方法來展開生物教學活動。從而通過采用啟發(fā)式的教學方法，能夠大大地提高學生對生物理論知識的理解能力以及學習能力，有助于高中生物學科教學工作的持續(xù)展開。

參考文獻

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