唐苓
摘 ?要:在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為綜合國力提升的決定性因素,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校的重要工作。目前看來,一些地方性高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著自信心不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱、創(chuàng)新教育平臺缺乏等問題,分析現(xiàn)狀,提出地方性高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的對策和建議。
關(guān)鍵詞:地方性高校 ?大學(xué)生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?能力培養(yǎng)
中圖分類號:G647.38 ? 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)11(a)-0215-02
黨的十八大明確提出了“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為綜合國力競爭的決定性因素,國務(wù)院在2015年印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出,“堅持育人為本,提高培養(yǎng)質(zhì)量,把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”。各高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作為一項重要工作,大學(xué)生是知識密集、創(chuàng)業(yè)條件優(yōu)越的群體,大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是關(guān)系到我國自主創(chuàng)新戰(zhàn)略能否順利實施的重要因素,因此,研究如何提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是高校教育工作者應(yīng)該認真研究的問題。
1 ?地方性高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏
傳統(tǒng)的就業(yè)觀對我國大學(xué)生擇業(yè)有著較大的影響,很多家長都希望自己的子女大學(xué)畢業(yè)后能找到穩(wěn)定的工作,首選穩(wěn)定的公務(wù)員、事業(yè)單位或大中型企業(yè)就業(yè),對于大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè),基本得不到父母的支持和理解,極大地影響了大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情。剛畢業(yè)的大學(xué)生一般都是缺乏社會實踐經(jīng)驗,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、過程、目標(biāo)認識不足,部分學(xué)生自信心不強,一般會認為創(chuàng)業(yè)是遙遠、很難的事情,獲得創(chuàng)業(yè)的幫助和引導(dǎo)的機會也不多或雖有機會而不夠重視,有的大學(xué)生雖有一定創(chuàng)業(yè)嘗試,由于遇到資金、人脈、綜合管理知識等方面的困難,沒有得到有效的引導(dǎo)和支持,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐難以堅持下去,從而導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣缺乏。
1.2 缺乏具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資
目前地方性高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面困難很多,缺乏足夠的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資是一個突出問題。教師是教育活動的核心,教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì),才能夠極大地教育引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,然而在地方性高校,許多教師教育觀念不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的氛圍,習(xí)慣于灌輸式教學(xué)。有的教師雖然也能夠積極地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思想,由于自身缺乏面向經(jīng)濟社會發(fā)展的科研課題,缺乏解決實際問題的能力和素質(zhì),也難以有效地開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺建設(shè)亟待加強
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要將在學(xué)校學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐,在實踐過程中逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,這就需要社會、企業(yè)為大學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的平臺,而企業(yè)都是看重效益、看重盈利、看重是否能為企業(yè)解決實際的技術(shù)問題,對地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持懷疑態(tài)度,從而對人才培養(yǎng)工作積極性不高,有的企業(yè)雖然也為高校學(xué)生提供部分實習(xí)實訓(xùn)機會,但僅限于參觀體驗,也不能給學(xué)生深度參與企業(yè)技術(shù)管理的機會,因此,地方高校在利用企業(yè)資源、校企合作共同育人方面還需要進一步加強。
2 ?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析
2.1 樹立自信,根據(jù)各自學(xué)校的特點,構(gòu)建適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
對于地方性高校的大學(xué)生來說,往往會存在一種誤解,認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高精尖大學(xué)的事,是那些掌握了最前沿知識和高新科學(xué)技術(shù)的大學(xué)生的事,自己掌握的一些基礎(chǔ)理論知識和實用技能很難進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),其實這是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種誤解。
對于高水平的綜合性研究型大學(xué)的學(xué)生來說,他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是發(fā)展高新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化,將高新科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,同時,綜合性大學(xué)擁有完備的學(xué)科門類,人才濟濟,可以在法律、管理、金融等方面提供全方位的智力支持。因此,綜合性研究型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)國家層面的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo),為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻;對于地方性普通本科高校,其重點任務(wù)是傳授知識,為區(qū)域和地方經(jīng)濟建設(shè)輸送實用型人才。因此,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點可放在積極引導(dǎo)學(xué)生在側(cè)重應(yīng)用型技術(shù)和服務(wù)型行業(yè)方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),緊跟市場需求,在為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的過程中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點。
2.2 合理導(dǎo)向,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)合格的師資
目前許多地方性高校在教師的考核中,往往更加重視科研,對教學(xué)的重視程度不高,而對科研的考核一般也是注重考核論文、立項、獲獎的數(shù)量和層次,而一些在服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)過程中發(fā)揮重要作用的實用技術(shù),往往因為難以形成高層次論文而被忽視,這對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來不利影響。因此,作為地方性應(yīng)用型的高校,我們要研究調(diào)整對教師的評價方式,要把教師的精力引導(dǎo)到開展應(yīng)用型科研方面來。要鼓勵教師深入企業(yè)一線了解市場動態(tài),了解該專業(yè)最前沿的發(fā)展和社會需求,將這些知識應(yīng)用到平時的教育教學(xué)過程中。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,從根本上說就是要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有教師的科研方向貼近市場、貼近實際應(yīng)用,才能指導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能改變那種教師在課堂上照本宣科,傳授一些陳舊的“書本知識”的狀況。
2.3 加強平臺建設(shè),促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升
(1)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué),實踐教學(xué)可以提升大學(xué)生的動手能力,這對于大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不可或缺。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展首先應(yīng)該重視和加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè),應(yīng)該加大投入建成高水平、綜合性、實用性強的校內(nèi)實踐教學(xué)基地,實驗實訓(xùn)設(shè)備要與企業(yè)先進設(shè)備接軌,要超前于企業(yè)裝備,讓學(xué)生在學(xué)校就能接觸到一流裝備,學(xué)到先進的、領(lǐng)先于企業(yè)的技術(shù),提升大學(xué)生的自信心,要配備創(chuàng)新意識強、科研水平高的導(dǎo)師,使大學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中提高動手能力、增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能、為學(xué)生走向社會、走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線打下堅實的基礎(chǔ)。
(2)加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè),讓學(xué)生走向市場最前沿,了解最新市場動態(tài),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。學(xué)校要爭取政策,要與企業(yè)加強溝通與合作,力爭建立多層次、高質(zhì)量的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地,要充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢,企業(yè)處在市場最前沿,了解市場需求,高校擁有較強的智力資源,研發(fā)能力強,我們就要加強合作,由企業(yè)提出課題、需求,由高校教師帶領(lǐng)學(xué)生攻關(guān)研發(fā),既為企業(yè)解決實際問題,為企業(yè)帶來效益,又能在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實現(xiàn)雙贏,使得校企合作可持續(xù)發(fā)展。還可以讓學(xué)生參與企業(yè)管理、參與企業(yè)經(jīng)營,讓學(xué)生深入了解企業(yè)運作、社會需求,為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ),提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3 ?結(jié)語
在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的大背景下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升,對我國經(jīng)濟社會發(fā)展至關(guān)重要。這是一項系統(tǒng)工程,既要求高校多措并舉提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平,還需要政府、企業(yè)共同努力,形成協(xié)同育人的合力,才能培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生。
參考文獻
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