唐苓

摘 ?要：在我國經(jīng)濟結構轉型升級的關鍵時期，自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為綜合國力提升的決定性因素，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校的重要工作。目前看來，一些地方性高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著自信心不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱、創(chuàng)新教育平臺缺乏等問題，分析現(xiàn)狀，提出地方性高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的對策和建議。

關鍵詞：地方性高校 ?大學生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?能力培養(yǎng)

中圖分類號：G647.38 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0215-02

黨的十八大明確提出了“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為綜合國力競爭的決定性因素，國務院在2015年印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，“堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口”。各高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作為一項重要工作，大學生是知識密集、創(chuàng)業(yè)條件優(yōu)越的群體，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是關系到我國自主創(chuàng)新戰(zhàn)略能否順利實施的重要因素，因此，研究如何提升當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校教育工作者應該認真研究的問題。

1 ?地方性高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏

傳統(tǒng)的就業(yè)觀對我國大學生擇業(yè)有著較大的影響，很多家長都希望自己的子女大學畢業(yè)后能找到穩(wěn)定的工作，首選穩(wěn)定的公務員、事業(yè)單位或大中型企業(yè)就業(yè)，對于大學生的自主創(chuàng)業(yè)，基本得不到父母的支持和理解，極大地影響了大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情。剛畢業(yè)的大學生一般都是缺乏社會實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、過程、目標認識不足，部分學生自信心不強，一般會認為創(chuàng)業(yè)是遙遠、很難的事情，獲得創(chuàng)業(yè)的幫助和引導的機會也不多或雖有機會而不夠重視，有的大學生雖有一定創(chuàng)業(yè)嘗試，由于遇到資金、人脈、綜合管理知識等方面的困難，沒有得到有效的引導和支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐難以堅持下去，從而導致大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣缺乏。

1.2 缺乏具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資

目前地方性高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面困難很多，缺乏足夠的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資是一個突出問題。教師是教育活動的核心，教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)，才能夠極大地教育引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，然而在地方性高校，許多教師教育觀念不能適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的氛圍，習慣于灌輸式教學。有的教師雖然也能夠積極地適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學思想，由于自身缺乏面向經(jīng)濟社會發(fā)展的科研課題，缺乏解決實際問題的能力和素質(zhì)，也難以有效地開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺建設亟待加強

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要將在學校學到的理論知識應用于實踐，在實踐過程中逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就需要社會、企業(yè)為大學生提供實習實訓的平臺，而企業(yè)都是看重效益、看重盈利、看重是否能為企業(yè)解決實際的技術問題，對地方高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力持懷疑態(tài)度，從而對人才培養(yǎng)工作積極性不高，有的企業(yè)雖然也為高校學生提供部分實習實訓機會，但僅限于參觀體驗，也不能給學生深度參與企業(yè)技術管理的機會，因此，地方高校在利用企業(yè)資源、校企合作共同育人方面還需要進一步加強。

2 ?大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析

2.1 樹立自信，根據(jù)各自學校的特點，構建適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

對于地方性高校的大學生來說，往往會存在一種誤解，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高精尖大學的事，是那些掌握了最前沿知識和高新科學技術的大學生的事，自己掌握的一些基礎理論知識和實用技能很難進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其實這是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種誤解。

對于高水平的綜合性研究型大學的學生來說，他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標是發(fā)展高新技術成果的轉化，將高新科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，同時，綜合性大學擁有完備的學科門類，人才濟濟，可以在法律、管理、金融等方面提供全方位的智力支持。因此，綜合性研究型大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該以培養(yǎng)國家層面的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才為目標，為建設創(chuàng)新型國家做出貢獻;對于地方性普通本科高校，其重點任務是傳授知識，為區(qū)域和地方經(jīng)濟建設輸送實用型人才。因此，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點可放在積極引導學生在側重應用型技術和服務型行業(yè)方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，緊跟市場需求，在為區(qū)域經(jīng)濟建設服務的過程中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點。

2.2 合理導向，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)合格的師資

目前許多地方性高校在教師的考核中，往往更加重視科研，對教學的重視程度不高，而對科研的考核一般也是注重考核論文、立項、獲獎的數(shù)量和層次，而一些在服務地方經(jīng)濟建設過程中發(fā)揮重要作用的實用技術，往往因為難以形成高層次論文而被忽視，這對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來不利影響。因此，作為地方性應用型的高校，我們要研究調(diào)整對教師的評價方式，要把教師的精力引導到開展應用型科研方面來。要鼓勵教師深入企業(yè)一線了解市場動態(tài)，了解該專業(yè)最前沿的發(fā)展和社會需求，將這些知識應用到平時的教育教學過程中。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從根本上說就是要培養(yǎng)學生運用所學知識在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有教師的科研方向貼近市場、貼近實際應用，才能指導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能改變那種教師在課堂上照本宣科，傳授一些陳舊的“書本知識”的狀況。

2.3 加強平臺建設，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐教學，實踐教學可以提升大學生的動手能力，這對于大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不可或缺。實踐教學環(huán)節(jié)的開展首先應該重視和加強校內(nèi)實踐教學基地的建設，應該加大投入建成高水平、綜合性、實用性強的校內(nèi)實踐教學基地，實驗實訓設備要與企業(yè)先進設備接軌，要超前于企業(yè)裝備，讓學生在學校就能接觸到一流裝備，學到先進的、領先于企業(yè)的技術，提升大學生的自信心，要配備創(chuàng)新意識強、科研水平高的導師，使大學生在實踐學習中提高動手能力、增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能、為學生走向社會、走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線打下堅實的基礎。

（2）加強校外實踐教學基地建設，讓學生走向市場最前沿，了解最新市場動態(tài)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。學校要爭取政策，要與企業(yè)加強溝通與合作，力爭建立多層次、高質(zhì)量的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地，要充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，企業(yè)處在市場最前沿，了解市場需求，高校擁有較強的智力資源，研發(fā)能力強，我們就要加強合作，由企業(yè)提出課題、需求，由高校教師帶領學生攻關研發(fā)，既為企業(yè)解決實際問題，為企業(yè)帶來效益，又能在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)雙贏，使得校企合作可持續(xù)發(fā)展。還可以讓學生參與企業(yè)管理、參與企業(yè)經(jīng)營，讓學生深入了解企業(yè)運作、社會需求，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 ?結語

在我國經(jīng)濟結構轉型升級的大背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展至關重要。這是一項系統(tǒng)工程，既要求高校多措并舉提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，還需要政府、企業(yè)共同努力，形成協(xié)同育人的合力，才能培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學生。

參考文獻

[1] 吳麗麗.校企合作模式下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2017（6）：98-100.

[2] 蘭華.新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升探索[J].中國成人教育，2016（15）：79-81.

[3] 王建，陳亭燁.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究[J].改革與開放，2018（4）：110-111.