摘 要：在新時代背景之下，各種信息技術(shù)與我國的教育教學(xué)實現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，許多老師為了構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，開始主動站在學(xué)生的角度，以現(xiàn)代信息技術(shù)的利用和分析為前提，在堅持學(xué)生主體地位的同時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，將形式多元的教育策略和手段與學(xué)生自主實踐活動相融合，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。不可否認(rèn)，信息技術(shù)對提高課堂的效率大有裨益，老師在開展教學(xué)實踐活動之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，著眼于學(xué)科教學(xué)的特點以及優(yōu)勢，在理解和尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)下真正實現(xiàn)學(xué)科教育與信息技術(shù)之間的完美融合，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的實質(zhì)要求，積極推動新課程改革。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為分析對象，了解這一學(xué)科與信息技術(shù)整合的相關(guān)問題以及策略，以期為推動小學(xué)數(shù)教學(xué)實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;信息技術(shù);整合問題

一、 引言

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，在實踐教學(xué)之前必須要深入分析和研究不同的細(xì)節(jié)影響元素，了解學(xué)科教育內(nèi)容以及形式與信息技術(shù)相結(jié)合的要求，明確這一教學(xué)工作的具體內(nèi)容和價值，保障教育教學(xué)有效性以及意義性。另外，老師需要在尊重學(xué)生核心地位的前提下采取形式多元的教學(xué)策略和教學(xué)手段，積極將信息技術(shù)應(yīng)用到不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生積極性以及挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的過程之中構(gòu)建高效課堂，保障每一個小學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)之下學(xué)有所獲，真正的意識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。掌握恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)方法和策略，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合意義

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合對提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，但是在實現(xiàn)兩者完美融合的過程之中，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，了解新時代背景之下解決數(shù)學(xué)改革的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。著眼于信息技術(shù)操作的實質(zhì)條件來實現(xiàn)這一學(xué)科與信息技術(shù)的完美融合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對數(shù)學(xué)有一個深刻的認(rèn)知和理解，從而主動利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活實踐中的相關(guān)問題，更好地提高個人的實踐應(yīng)用能力和文化水平，真正地實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

（一） 有利于改變小學(xué)數(shù)學(xué)教育的枯燥性

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性和理論性比較強，對學(xué)生的邏輯思維能力以及實踐動手能力提出了一定的要求。但是小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，思維邏輯框架還處于架構(gòu)之中，難以在自主學(xué)習(xí)和實踐研究時產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力以及興趣，往往面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)困難。另外，老師也沒有意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求，直接采取簡單理論知識灌輸?shù)男问酵瓿汕捌诘慕虒W(xué)任務(wù)，教學(xué)大綱成為了老師教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，為了保障教學(xué)進(jìn)度，老師直接采取照本宣科的形式來引導(dǎo)學(xué)生，實質(zhì)的課堂教學(xué)非常的枯燥和乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。

相比之下，信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠突破這一不足。許多老師將以新媒體為代表的信息技術(shù)與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，通過播放視頻、音頻以及展示圖片來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，不斷調(diào)動學(xué)生的各項感官，彌補學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。作為一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用對促進(jìn)數(shù)學(xué)游戲活動開展大有裨益，老師可以針對游戲設(shè)計的現(xiàn)實條件，以多媒體教學(xué)策略和工具為出發(fā)點，更好的將動態(tài)十足以及具有一定畫面感的教學(xué)元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性以及形象性。以此來更好地體現(xiàn)這一學(xué)科教學(xué)的主體作用和價值，讓每一個小學(xué)生都能夠在自主分析和實踐研究的過程之中與老師進(jìn)行主動的溝通和互動。

（二） 有利于改變數(shù)學(xué)教材的原始狀態(tài)

教材是整個教育與教學(xué)的出發(fā)點以及重要依據(jù)，為了保障教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)性，老師必須要圍繞教材開展形式多樣的教學(xué)實踐活動。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材比較陳舊，所涉及的教學(xué)內(nèi)容單一，不同知識板塊非常獨立，難以體現(xiàn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)的一致性以及系統(tǒng)性。為了突破這一不足，更好的解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的困難以及障礙，老師需要著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點難點，通過前期的點撥以及講解來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。另外，老師還需要著眼于信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實條件，關(guān)注這一教學(xué)形式的應(yīng)用要求，盡量避免簡單直白的灌輸，而是需要將靜態(tài)圖像與直觀化、生動化的視頻以及圖片展示相聯(lián)系，更好的實現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力及水平的提升，讓學(xué)生不斷拓寬個人的思維以及想象力，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神和精髓，這一點對實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的提升有一定的促進(jìn)作用。

（三） 有利于及時反饋信息和評價

在完成前期的主體交接環(huán)節(jié)之后，老師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力對后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評價，傳統(tǒng)的評價模式直接以簡單的老師

結(jié)果性評價為主題，老師只能夠在與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動的過程之中，通過口頭交流的形式了解學(xué)生對教育教學(xué)的評價以及態(tài)度，因此信息搜集還不夠完整。在這樣的現(xiàn)實情況之下，有一部分老師開始著眼于教育教學(xué)改革的實施條件，以信息技術(shù)為著眼點，主動利用網(wǎng)上互動平臺來了解學(xué)生的教學(xué)反饋，及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對自身教育教學(xué)的評價，從而更好的調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向，改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另外，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程之中，老師還可以以了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，保障自身所選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來真正的實現(xiàn)有的放矢，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)的整合方法

為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)的指導(dǎo)作用及價值，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，掌握恰當(dāng)可行的整合方法及策略，既需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，又需要重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，保障教學(xué)資源的合理配置和利用，讓學(xué)生能夠在自主分析的過程之中對不同學(xué)習(xí)工具的操作要有一個客觀的認(rèn)知，從主動的在信息化學(xué)習(xí)平臺中與老師進(jìn)行互動和溝通。

（一） 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)情境

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)模式，情境教學(xué)在實踐應(yīng)用時取得了良好的效果，這一教學(xué)形式能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，積極營造生動形象的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究時對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個深刻的認(rèn)知，從而突破個人在自主實踐中所存在的不足。情境教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師可以將多媒體課件以及游戲活動相聯(lián)系，積極整合信息技術(shù)資源，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，主動篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)信息技術(shù)的充分利用，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，真正的實現(xiàn)事半功倍。老師只需要站在宏觀的角度，以引導(dǎo)者和組織的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，突破學(xué)生的心理障礙。

（二） 利用信息技術(shù)制作直觀的動感畫面

數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，小學(xué)生的年齡偏小，思維能力相對較弱，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時感覺困難重重。對此，老師可以利用信息技術(shù)制作生動直觀的動態(tài)畫面，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分地發(fā)揮個人的想象力進(jìn)行主動分析和實踐研究。其中信息技術(shù)應(yīng)用所設(shè)計的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要根據(jù)學(xué)生的動手能力以及實踐經(jīng)驗，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象的數(shù)學(xué)模型和圖片，著眼于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在這樣一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下迅速掌握數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)幾何初步知識時，老師可以利用信息技術(shù)制作各種形式多樣的教學(xué)畫面，通過簡單圖形分解的形式來與學(xué)生進(jìn)行溝通，保障學(xué)生在自主觀看的過程之中留下深刻的印象。

（三） 利用信息技術(shù)建立有效的反饋機制

為了實現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的完美融合、更好的構(gòu)建高效課堂，老師需要積極構(gòu)建完善的反饋機制，為自身的教學(xué)調(diào)整提供更多的機遇。有一部分老師直接以簡單理論知識的灌輸為主體，按照自己的想法開展教學(xué)實踐活動，無視學(xué)生的個性化發(fā)展要求，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)計劃，這一點導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。針對這一現(xiàn)實問題，老師需要注重信息技術(shù)的合理應(yīng)用，了解不同信息技術(shù)軟件的操作要求以及標(biāo)準(zhǔn)，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的練習(xí)題，在完成簡單理論知識的講解之后要求學(xué)生完成后期的練習(xí)作業(yè)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。另外，老師需要留出充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要注意的是每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景區(qū)別較大，為了保證不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，老師應(yīng)該堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)要求采取針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動的進(jìn)行反思以及總結(jié)，提高個人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

在信息時代背景之下信息技術(shù)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，為了構(gòu)建高效課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師必須要關(guān)注這一學(xué)科與信息技術(shù)的整合要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)整教學(xué)策略，真正的實現(xiàn)有的放矢，保證每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧，利用數(shù)學(xué)知識解決生活實踐中的相關(guān)問題。

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作者簡介：趙麗娟，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣高家店鎮(zhèn)中心小學(xué)。