摘 要：本文立足于幼兒園教學(xué)實(shí)踐情況，從“靜思己過(guò)，做好日常教學(xué)活動(dòng)的反思工作”“三人行必有我?guī)煟龊媒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)交流工作”“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立密切的家園合作聯(lián)系”這三個(gè)方面入手，針對(duì)促進(jìn)幼兒園青年教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;青年教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;教學(xué)反思;交流經(jīng)驗(yàn);家園合作

幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是個(gè)體轉(zhuǎn)化為接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的另一個(gè)個(gè)體，并最終融入其特殊群體當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。身為一名幼兒園青年教師，我曾苦苦探索如何促進(jìn)自身教育水平的提升、切實(shí)提高自身的育人能力，在大量的教育實(shí)踐中我初步獲得了一些認(rèn)識(shí)與看法，現(xiàn)將個(gè)人關(guān)于幼兒園青年教師做好自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作的有效策略簡(jiǎn)單總結(jié)，以望拋磚引玉，帶給其他幼兒青年教學(xué)同仁些許有益啟示。

一、 靜思己過(guò)，做好日常教學(xué)活動(dòng)的反思工作

正所謂“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，作為一名正在成長(zhǎng)中的幼兒園青年教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教育活動(dòng)中肯定會(huì)存在著這樣那樣突出的問(wèn)題，針對(duì)這些暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們不能視而不見(jiàn)，更不能諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)當(dāng)積極加以發(fā)現(xiàn)并予以解決，以免日后再重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)此，我們要做的便是靜思己過(guò)，做好日常教學(xué)活動(dòng)的反思工作，即在結(jié)束了一天的教學(xué)活動(dòng)之后，或是在結(jié)束了一周的教學(xué)活動(dòng)之后，又或是在結(jié)束了一月的教學(xué)活動(dòng)之后，靜下心來(lái)認(rèn)真梳理這一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于促進(jìn)我們幼兒園青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展大有助益。

例如，在某次的幼兒園安全教育活動(dòng)中，我像往常一樣告訴幼兒們“過(guò)馬路時(shí)要看紅綠燈，綠燈才能走，不能隨便闖紅燈”，可是卻發(fā)現(xiàn)幼兒們聽(tīng)得心不在焉，不少幼兒甚至小聲地在和旁邊其他小朋友聊天。結(jié)束了一天繁忙的工作之后，我坐在備課桌前認(rèn)真思考，為什么幼兒面對(duì)我對(duì)交通安全知識(shí)的講解如此缺乏興趣呢？是不是我所采用的方式過(guò)于說(shuō)教缺少趣味性呢？聯(lián)想到此，我又認(rèn)真回憶了一遍幼兒們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其剛開(kāi)始時(shí)注意力還比較集中，可是面對(duì)我一直說(shuō)、一直講的狀態(tài)，他們很快便坐不住，也聽(tīng)不下去了?？磥?lái)，確實(shí)是我的教學(xué)方法出了問(wèn)題。在明白了問(wèn)題的癥結(jié)之后，在第二天的幼兒園安全教育活動(dòng)中，我再次向幼兒們講解了紅綠燈的安全小知識(shí)，只不過(guò)這次沒(méi)有干巴巴的講解，而是以一首朗朗上口的兒歌的形式進(jìn)行“紅黃綠，三兄弟，站在路口真賣(mài)力;紅哥哥眨眼睛，告訴我們立刻停下;綠哥哥眨眼睛，告訴我們快快行;黃弟弟瞪眼睛，告訴我們慢慢行”。兒歌的旋律與歌詞都非常簡(jiǎn)單，很快，幼兒們便都記住了。以此為基礎(chǔ)，我又鼓勵(lì)幼兒們將自己知道的有關(guān)紅綠燈的安全小知識(shí)告訴我，回答正確的都可以獲得一枚小印章，這下幼兒們的參與熱情變得空前高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)都舉起了小手爭(zhēng)搶著要回答問(wèn)題。整個(gè)課堂氛圍日?；馃幔粡?fù)之前無(wú)人回應(yīng)的尷尬狀態(tài)。事實(shí)證明，正是由于課后及時(shí)做了反思與總結(jié)，我才意識(shí)到了自身在教育中所存在的不足與缺陷，也知道了應(yīng)當(dāng)如何加以改善與解決，長(zhǎng)此以往，不僅輕松解決了日常教育活動(dòng)中的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且自身包括教育水平、教育能力等在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也切實(shí)得到了極大的進(jìn)步與發(fā)展。

二、 三人行必有我?guī)?，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流工作

孔子有言“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，意思即是說(shuō)在與人交往的過(guò)程中要積極挖掘別人身上的長(zhǎng)處并加以學(xué)習(xí)，同時(shí)，要意識(shí)到他人身上的不足避免受其不良影響。我們幼兒園青年教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中并不是孤身一人在奮戰(zhàn)，前有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，后有初踏入幼兒教育行業(yè)的新教師，三層梯隊(duì)構(gòu)成了一個(gè)完善的幼兒園教師群體結(jié)構(gòu)，三者密不可分，且各自相互聯(lián)系、相互影響。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們幼兒園青年教師要想切實(shí)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，有必要且必須做好同其他教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作，從中發(fā)現(xiàn)他人教育上的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用到自身平時(shí)的幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)之中，同時(shí)在意識(shí)到他人教育上不足時(shí)則要暗暗告誡自己不要犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

例如，我之前在帶領(lǐng)幼兒們閱讀繪本故事的時(shí)候更多地局限于我讀繪本、幼兒們聽(tīng)繪本這一一成不變的模式上，面對(duì)有趣好玩的繪本內(nèi)容雖然幼兒們也能做到認(rèn)真聽(tīng)講，但是結(jié)束之后，幼兒們便很少再將該繪本的內(nèi)容延伸到日常生活實(shí)際之中，這表明我自身的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在了較為膚淺的層次，即僅僅只是為了讀而讀，沒(méi)有引領(lǐng)幼兒們的思維朝著更深層次的方向所思考、所發(fā)展。在意識(shí)到了這一問(wèn)題之后，我向我們幼兒園一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，詢(xún)問(wèn)她在平時(shí)的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中是如何做的。這名教師告訴我，繪本是以圖畫(huà)為主、少量文字為輔的一種圖書(shū)，其中大量圖畫(huà)的繪制本身就是為了照顧幼兒們的實(shí)際認(rèn)知需求，我們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒們閱讀繪本時(shí)，不能主次顛倒僅僅只是將注意力放到寥寥可數(shù)的幾行字上，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒們發(fā)揮自己的想象力嘗試著自己閱讀圖畫(huà)內(nèi)容，嘗試著從中推測(cè)整個(gè)故事的發(fā)展，這樣既能對(duì)幼兒們的想象力進(jìn)行極大的鍛煉，而且更為重要的是幼兒們?cè)诮Y(jié)束了推測(cè)之后，他們會(huì)更加迫切地想了解繪本所描述的內(nèi)容，也會(huì)更加全身心地投入繪本的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。此外，該教師還告訴我，結(jié)束了繪本的閱讀之后，我們教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒們踴躍表達(dá)自己關(guān)于繪本的想法，雖然孩子們的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，但是這樣的發(fā)言過(guò)程卻能讓幼兒們?cè)趶?fù)習(xí)繪本內(nèi)容的同時(shí)更好地感知繪本故事背后所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。從這名教師關(guān)于繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其很好地挖掘了繪本之于幼兒們的教育價(jià)值，這也給了我自身的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)以更多的啟示，在日后的教學(xué)活動(dòng)中我也加以嘗試與運(yùn)用了該教師的繪本閱讀教學(xué)方法，幼兒們反饋良好。如此，通過(guò)與他人進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，我在切實(shí)做好幼兒教育工作的同時(shí)，也極大地促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及其能力的發(fā)展。

三、 走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立密切的家園合作聯(lián)系

走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立密切的家園合作聯(lián)系即是指我們幼兒園青年教師要認(rèn)識(shí)到家庭、家長(zhǎng)之于幼兒們的重要作用，要盡可能地通過(guò)家訪、組織園內(nèi)活動(dòng)等的形式同家長(zhǎng)們建立起有效的聯(lián)系，這樣能從家長(zhǎng)處了解到更多幼兒們的實(shí)際情況以便在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中做到有據(jù)可依，而且更為重要的是，幼兒們由于年齡較小，對(duì)外界事物的感知能力較弱，作為與他們聯(lián)系作為密切的家長(zhǎng)們，其在轉(zhuǎn)達(dá)幼兒實(shí)際發(fā)展需求時(shí)往往更加得心應(yīng)手，這將成為我們幼兒園青年教師從中了解自身教學(xué)不足加以改正、明確自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)以進(jìn)一步保持的重要渠道。由此可以看出，建立密切的家園合作聯(lián)系也是促進(jìn)幼兒園青年教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及其能力發(fā)展的一大切入點(diǎn)。

我在平時(shí)的幼兒教育實(shí)踐中就會(huì)格外注重這一點(diǎn)。例如，我會(huì)利用家長(zhǎng)接送幼兒入學(xué)的寶貴時(shí)間同家長(zhǎng)們交談最近幼兒們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)們反映的關(guān)于做好教育教學(xué)工作的合理意見(jiàn)，像有的家長(zhǎng)指出孩子在幼兒園總是認(rèn)真吃飯，可是回到家就需要家長(zhǎng)反復(fù)督促甚至是喂食，在接收到這一反映情況之后，我特意詢(xún)問(wèn)了其他幾名家長(zhǎng)是否自家孩子也存在這種情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不少孩子確實(shí)在幼兒園和在家會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的飲食習(xí)慣時(shí)，我便聯(lián)系家長(zhǎng)們一起開(kāi)展了一次家長(zhǎng)會(huì)，告訴他們?cè)诩遗囵B(yǎng)孩子形成良好飲食習(xí)慣的方式方法，我的這一舉動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，不少家長(zhǎng)更是說(shuō)這次家長(zhǎng)會(huì)讓他們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒知識(shí)。由此，我們可以看出，正是依賴(lài)于密切的家園合作聯(lián)系，我很好地促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

青年教師是當(dāng)前教育行業(yè)的一股重要組成力量，其在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出了越來(lái)越重要的作用。也正因?yàn)槿绱耍嗄杲處煾鼞?yīng)當(dāng)不斷謀求發(fā)展，以自身的發(fā)展輻射帶動(dòng)所在學(xué)校整體教育質(zhì)量的進(jìn)步與發(fā)展。日后，我將展開(kāi)進(jìn)一步的積極探索，力求得出更多切實(shí)能促進(jìn)幼兒園青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略與方式方法，以讓自身獲得發(fā)展的同時(shí)，幼兒們也切實(shí)能從中得到更好的教育。幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是我國(guó)幼兒教育面對(duì)新時(shí)代世界教育背景下的必然要求，是提升幼兒教師職業(yè)角色地位和增加自身內(nèi)在生命力的一種價(jià)值追求。教師是幼兒園教育教學(xué)工作的主要力量，其素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)的效果。幼兒教師的內(nèi)在品質(zhì)包括強(qiáng)烈的責(zé)任感、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的溝通能力等。幼兒教師的責(zé)任感在于對(duì)幼兒教育事業(yè)的負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。幼兒教師要擁有一種信念，那就是一切教育教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒發(fā)展、教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。幼兒教師的綜合文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平不斷提升，有利于形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，更有利于開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)工作。

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作者簡(jiǎn)介：湯志娟，幼兒園一級(jí)，江蘇省常州市，江蘇省常州市陽(yáng)光幼兒園。