摘 要：新課改倡導(dǎo)互動(dòng)課堂的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)課堂的翻轉(zhuǎn)?；?dòng)課堂效果也是教師們追求的目標(biāo)。教學(xué)中，互動(dòng)課堂的構(gòu)建，也是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建互動(dòng)課堂的問(wèn)題，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng);有效課堂

新課改的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂模式的弊端日益凸顯，傳統(tǒng)的灌輸模式，與新型的課堂標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，不能滿足新時(shí)代的新人才的培養(yǎng)需要?；?dòng)課堂模式是新課改的必然產(chǎn)物，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的產(chǎn)物?；?dòng)課堂，改變了單一講解、機(jī)械記憶的課堂模式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師會(huì)“導(dǎo)”的生命力課堂上，學(xué)生自主、合作、互動(dòng)，讓課堂充滿生機(jī)和活力，學(xué)生的綜合能力得到提升。筆者認(rèn)為，互動(dòng)的課堂教學(xué)，應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，促學(xué)生主動(dòng)交流

情境教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)中備受歡迎的主要教學(xué)方法之一。情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、增加趣味性，讓學(xué)生真正置身于情境中。但是，情境的創(chuàng)設(shè)，如果只注意趣味性和生動(dòng)性，而忽視情境給課堂帶來(lái)的真實(shí)性和效率性，情境的創(chuàng)設(shè)的作用會(huì)大打折扣。因此，情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)利于學(xué)生的主動(dòng)交流，突出英語(yǔ)的交際性和實(shí)用性。

如教學(xué)“Fashion”內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一些時(shí)裝模特、明星、歌星的穿著打扮等的情境，這樣的情境，增強(qiáng)jeans、blouse、tie、trainers、leather、wool、silk、cotton、be made of、match...well等新詞匯的呈現(xiàn)的直觀性，利于學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和掌握這些單詞和短語(yǔ)。如學(xué)生們喜歡的薛之謙的“出場(chǎng)”讓學(xué)生一片嘩然，然后，教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生共同交流，如Who is he？ What song do you like best？ What is he wearing？ What do you think of his fashion style？這些問(wèn)題，不僅吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，也有助于新單詞的記憶和運(yùn)用，談?wù)?..match his...very well等，情境的創(chuàng)設(shè)，促學(xué)生邊看圖片、邊聽(tīng)問(wèn)題、邊談?wù)搯?wèn)題，同時(shí)也邊用知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，不僅激活了課堂，也達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂因情境的有效而不再沉悶。

二、 融入游戲，提高學(xué)生參與度

初中生天性好動(dòng)，喜歡玩樂(lè)、對(duì)游戲樂(lè)此不疲。為此，構(gòu)建初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂的主要途徑之一是融入游戲，通過(guò)游戲的融入，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，常用、效果比較好的游戲有Brainstorming、快速拼讀、猜單詞等，初中英語(yǔ)課堂中的游戲，既突出愉悅性，更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不僅僅是玩。否則，降低游戲的效用，課堂的有效性也大打折扣。為此，利用游戲教學(xué)除了注重愉悅性、有效性，更需要突出度，這樣的游戲活動(dòng)的組織，才真正突出“寓教于樂(lè)”的目的。

如單元復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)，是重點(diǎn)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是默寫(xiě)單詞，一味地默寫(xiě)，學(xué)生會(huì)感到乏味，可以組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展Brainstorming游戲。游戲開(kāi)展前先明確規(guī)則：每一小組先到黑板上寫(xiě)出該單元的新單詞、新短語(yǔ)，寫(xiě)不下去了，可以回去，另一個(gè)組員繼續(xù)寫(xiě)，但是，不得與前面的學(xué)生寫(xiě)的詞匯重復(fù)，依次下去，最后，比一比哪個(gè)小組寫(xiě)出的單詞最多。這個(gè)游戲，也具有競(jìng)賽性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。游戲的規(guī)則明確，使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，這類(lèi)游戲，可謂一舉多得。

火眼金睛、記憶小超人、Guess游戲、表演游戲等，同樣可以激活課堂，促學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如進(jìn)行“Friends”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)了描寫(xiě)人的外貌、性格等的詞匯后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生快速記憶，看看誰(shuí)是“記憶小超人”，這個(gè)游戲，使學(xué)生注意力集中于slim、generous等的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)互動(dòng)，提高其參與度。

三、 角色表演，掀起活動(dòng)的熱潮

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的核心是突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演角色，以表演活動(dòng)，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)和互動(dòng)的熱潮。

如每一單元的開(kāi)篇內(nèi)容是Eddie和Hobo的對(duì)話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣，故事性強(qiáng)，易于學(xué)生角色表演，極易激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，Comic strip的教學(xué)時(shí)，改變單一的聽(tīng)錄音、回答問(wèn)題、讀一讀、背誦的傳統(tǒng)模式，而是先呈現(xiàn)出對(duì)話的圖片，引發(fā)學(xué)生置身于情境中，猜想Eddie和Hobo對(duì)話的內(nèi)容是什么，它們分別會(huì)怎么說(shuō)？然后，呈現(xiàn)出字幕，讓學(xué)生根據(jù)情境，模仿Eddie和Hobo的語(yǔ)氣而讀出來(lái)，再分別扮演Hobo和Eddie而表演出對(duì)話，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)話的情節(jié)而適當(dāng)聯(lián)想和想象，增加一些內(nèi)容……Comic strip的教學(xué)，內(nèi)容豐富起來(lái)、形式活起來(lái)。

Comic strip是開(kāi)展表演活動(dòng)的素材，Welcome to the unit的B部分、Speak up等，也都可以融入表演活動(dòng)，故事性強(qiáng)的reading等的閱讀教學(xué)中，也可以設(shè)計(jì)為課本劇的表演等。表演活動(dòng)，不僅促學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更激活了課堂，課堂教學(xué)更有效。

四、 總結(jié)

互動(dòng)課堂的構(gòu)建，旨在激活課堂氛圍、促學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，不再沉默、不再被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和實(shí)踐，課堂因?qū)W生的參與而生機(jī)無(wú)限、因多元互動(dòng)而魅力無(wú)窮。

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作者簡(jiǎn)介：

朱琳，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校。