齊琳麗

摘 ?要：新課程標準要求在初中數(shù)學教學中，教師要組織、引導學生進行實驗、操作、探究，讓學生可以對抽象的數(shù)學知識進行概括、判斷。因此，在實踐中，初中數(shù)學教師要特別注重引導學生開展數(shù)學實驗，在實驗中提高學生的各項能力，促進學生綜合發(fā)展，該文對此進行分析。實驗本身是近代科學發(fā)展下的產(chǎn)物，在教育領域中不斷發(fā)展、應用，在初中數(shù)學教學中，通過實驗教學，可以讓學生更加深入地理解數(shù)學知識，有助于學生將理論知識與實踐結(jié)合起來，這對于學生數(shù)學綜合水平的提高有極大幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學 ?實驗教學 ?能力培養(yǎng) ?數(shù)學知識

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0138-02

在初中數(shù)學教學中恰當?shù)匾霐?shù)學實驗，使學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，有助于學生主動建構(gòu)新知識，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。數(shù)學實驗教學是學生在教師的指導下，自己動手利用剪刀、紙片、測量工具、計算機等器具進行折、剪、拼、測、做等操作活動，并通過觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、思考、猜想、分析、總結(jié)、歸納等一系列的思維過程，以實現(xiàn)探究數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、檢驗數(shù)學結(jié)論等。對于實驗教學，主要是學生在教師的引導下，開展相應的實驗，在實驗中得出結(jié)論，在物理、化學等學科中，實驗教學有十分廣泛的應用。

1 ?初中數(shù)學實驗教學的意義

在初中數(shù)學教學中，采取實驗教學模式具有十分重要的意義。從學生發(fā)展的視角看，通過實驗教學可以全面促進學生思維能力發(fā)展，實驗教學對學生的思維有很高要求，學生會在實驗分析、操作、觀察中提高自身思維發(fā)展。同時開展實驗教學還可以在很大程度上促進學生探究能力提高，實驗的關鍵在于學生需要根據(jù)自己的理解進行操作，這樣學生就會通過操作來提高自身的具體探究水平。初中數(shù)學實驗教學要求學生在實際操作中來檢驗自身對知識的理解，這就會在很大程度上促進學生理論與實踐結(jié)合，有助于學生綜合發(fā)展。此外，實驗教學還可以促進學生觀察水平的提高，在實驗過程中，學生需要對實驗中的變化進行仔細觀察，同時學生還需要留意生活中的一些現(xiàn)象，在無形中提高了學生的觀察能力。最后，實驗教學還有助于學生創(chuàng)新能力發(fā)展，實驗教學可以在很大程度上促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展，在數(shù)學課堂上開展實驗活動，能讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，學生可以根據(jù)自己的知識針對實驗提出不同見解，促進了學生自主創(chuàng)新能力的提升。

2 ?初中數(shù)學實驗教學的要求

隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學教學較之以往也發(fā)生了巨大變化，有很多理論知識都是需要學生通過實際探究來理解，因此，在實踐中，教師必須結(jié)合教學內(nèi)容及學生發(fā)展實際，合理地組織開展實驗教學活動。

（1）創(chuàng)設良好情境。在初中數(shù)學實驗課堂上，教師應該結(jié)合學生發(fā)展需求，為學生構(gòu)建相對應的情景，指引學生在情境中產(chǎn)生濃厚的實驗興趣，使得學生能積極主動地參與到數(shù)學實驗中。例如，教師在引導學生學習平行線、相交線的相關內(nèi)容時，教師就可以利用一些生活中比較簡單的道具，如粉筆、鉛筆等，讓學生進行實際操作，通過操作來理解兩條線相交、平行的知識，這樣課堂教學就會變得更加生動、有趣，學生的學習積極性也會顯著提高。

（2）鼓勵學生主動探究實驗。在初中數(shù)學課堂教學中，教師還需要鼓勵學生積極地參與到實驗探究中，激發(fā)學生的主體意識，讓學生樹立實驗觀念，促使學生可以主動通過實驗的方式來理解抽象的數(shù)學知識。例如，在講解《幾何圖形》的相關內(nèi)容時，有很多幾何圖形都是可以在現(xiàn)實生活中找到的，教師可以為學生提供一些材料，讓學生在課堂上自主制作各種幾何圖形，讓學生可以在實際操作中掌握幾何圖形的規(guī)律，從而真正把握這部分知識。

（3）強化課外實驗。一節(jié)課的時間只有45min，對學生來說，單純地依靠課堂時間來學習知識是不夠的，教師還需要指引學生從課堂學習延伸到課外，對生活進行仔細觀察，并進行相應的實驗探索，從而將學到的理論知識更好地應用到實踐中，促進學生對數(shù)學知識的理解。如教師在講解《可能性》的內(nèi)容時，可以讓學生對生活中現(xiàn)象進行觀察，并分析其確定性，在此基礎上為學生布置相應的課外實驗，讓學生記錄10次擲硬幣的幾率，從而加深學生對可能性的理解。

3 ?實驗教學對學生能力培養(yǎng)策略

3.1 強化學生動手能力

數(shù)學實驗主要是讓學生通過測量工具、剪刀、作圖工具等，對數(shù)學進行“操作”，通過做實驗的方式來理解數(shù)學概念、數(shù)學理論，強化學生對數(shù)學的理解。在此過程中，學生必須經(jīng)過各種實踐操作，這就會在很大程度上提高學生的動手實踐能力，例如，在指引學生學習“軸對稱”的相關知識時，教師可以組織學生進行這樣的實驗操作：通過小組合作的方式，用兩個相同的三角尺拼出一個軸對稱圖形，接著在紙上將拼出來的軸對稱圖形畫出來，接著讓學生對紙上畫的軸對稱圖形進行折疊，以此驗證拼出來的圖形是否是軸對稱圖形。通過這樣的小實驗設計，學生在拼一拼、畫一畫的環(huán)節(jié)會產(chǎn)生初步思考，接著通過折一折的活動來驗證猜想，最后教師讓學生思考用兩個相同的含有30°角的三角尺能拼出多少個不同的軸對稱圖形。學生會在積極思考中進一步感受折疊和軸對稱之間的關聯(lián)，也會在不停的動手中提高自身的實踐操作水平。

3.2 強化學生推理能力

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，學生每天會面臨很多信息，這些信息有好有壞，需要學生經(jīng)過自己的推理判斷做出選擇。數(shù)學學科是一門邏輯思維縝密性很強的學科，對學生邏輯推理能力有極高要求，在課堂教學中，教師需要特別看重學生思維縝密、嚴謹性的培養(yǎng)。通過數(shù)學實驗的開展，學生會不斷觀察、思考、比較，并在此過程中得到結(jié)論，這對于學生綜合推理能力的提升有很大的幫助。例如，在“矩形的性質(zhì)定理”學習中，教師可以組織學生開展這樣的小實驗：教師將學生分成多個小組，每個小組提供一個可移動平行四邊形活動框架，推動平行四邊形活動框架可以發(fā)現(xiàn)其邊長、內(nèi)角、對角線都會發(fā)生變化，如果推動框架使得某一個角變成了直角，那么平行四邊形的其他內(nèi)角分別是多少？平行四邊形的對角線是否有改變？針對這兩個問題，由學生小組探究，并通過語言的方式表述出來。學生在操作中可以觀察到，如果平行四邊形的一個角是直角，那么其他3個角也是直角，兩對角線也相等，針對這一結(jié)論，學生需要進一步經(jīng)過實驗來論證，學生需要嚴格按照“已知、猜想、求證、證明”的過程來驗證知識，這對于學生推理能力、良好學習習慣養(yǎng)成有極大幫助。

4 ?結(jié)語

總而言之，將實驗教學應用在初中數(shù)學教學中，具有十分重要的意義，因此，在實踐中，初中數(shù)學教師必須更新自身的教學觀念，調(diào)整教學方法，結(jié)合新課標要求，科學、合理地組織學生開展數(shù)學實驗，讓學生在實驗中更好地理解、應用數(shù)學知識，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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