李潔坤 陳璟

摘要：大力推動以“課程思政”為目標的思政課堂教學(xué)改革是當(dāng)前形勢下高校改革的新理念和新思想。文章對大學(xué)數(shù)學(xué)課程進行“課程思政”的意義和現(xiàn)狀進行了分析，提出了實施大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的策略，為高校思想政治教育提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;研究;實踐

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0120-02

一、問題的提出

“課程思政”是新時代高校思想政治教育發(fā)展的趨勢，對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。當(dāng)前，部分高校普遍存在一個誤區(qū)，認為思想政治教育工作是思想政治理論課的“主戰(zhàn)場”，是思想政治理論課教師的“主業(yè)”，學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握與專業(yè)技能的提升才是專業(yè)課程的職責(zé)所在，從而不可避免地出現(xiàn)思想政治理論課與通識課程、專業(yè)課程各自為政的問題，影響了高校育人的效果[1]。事實上，“課程思政”是充分利用好各類課程的課堂教學(xué)資源形成育人格局，與思政課協(xié)同育人，從而推進立德樹人教育理念的發(fā)展。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)課程進行“課程思政”的意義

1.大學(xué)數(shù)學(xué)進行“課程思政”研究是新形勢下的新課題。高等數(shù)學(xué)（以下統(tǒng)稱大學(xué)數(shù)學(xué)）主要是面向大學(xué)理工科一年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，時間長、影響大、教學(xué)受眾面廣、學(xué)習(xí)時間連貫，可以為思政教育提供良好的平臺，實現(xiàn)“德育”與“智有”的共同發(fā)展，實現(xiàn)全方位育人。正確教育和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)系到這一代人甚至幾代人的發(fā)展，更關(guān)系到高等教育的成敗。把握當(dāng)代大學(xué)生思想脈搏，關(guān)心當(dāng)代大學(xué)生的健康成長，不僅僅是高校輔導(dǎo)員思政老師的職責(zé)，更是每一位高校教育者、教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)[2]。

2.教師思想政治教育意識不足，要求我們重視“課程思政”的研究。我國傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式就是“傳授知識，舉例說明，解題”三步曲模式。有些教師認為大學(xué)開設(shè)了思政類課程，學(xué)生的思想道德教育完全可以在思政課程上完成，加上各專業(yè)都配備輔導(dǎo)員，學(xué)生在輔導(dǎo)員的教導(dǎo)下，能很好地接受大學(xué)生“德育”，完善自己的人格，堅定理想信念，培養(yǎng)高尚的道德情操。大學(xué)數(shù)學(xué)課程教師的這種傳統(tǒng)觀念，在很大程度上限制了他們對“課程思政”教育教學(xué)理念的吸收，失去了大學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行思想政治教育的先機，阻礙了高校育人工作的全方位展開。

3.學(xué)生對思政課程的重視不足，需要大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)課程的思政教育進行兼顧。大學(xué)思政類課程往往在大學(xué)的第一個學(xué)期開設(shè)。這個階段，學(xué)生要完成很多的通識課程。因此，從上課出勤率、課堂聽課效率，到完成課程作業(yè)，學(xué)生的付出往往不夠。同時，學(xué)生平時學(xué)習(xí)諸多應(yīng)付，考試也是臨陣磨槍，通過強記找重點的方法，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的速成。可以說，學(xué)生對思政類課程的忽視，導(dǎo)致了思政課這個大講臺吸引力不足，思政教育效果不甚理想。

4.大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”開展的有利條件。筆者在高校從事大學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)工作二十多年，通過整理各類教學(xué)材料，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與自然辯證法有著莫大的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)文化貫穿課程始終，在很多知識點中可以很好地建立與思改教育的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教有與思政教育的完美融合。綜上所述，大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”教育教學(xué)研究也是一個非常重要的研究課題。

三、實施大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的策略

大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”教育教學(xué)不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育工作融入大學(xué)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，使專業(yè)教育與思政課程協(xié)調(diào)同步，相得益彰，真正實現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全員、全方位、全過程立體化育人[3]。

1.加強大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)，是“課程思政”的第一要素?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于教師。教師是課堂教學(xué)實施的主體，也是第一責(zé)任人。建設(shè)一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。數(shù)學(xué)教師多年來形成的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，難免會讓部分教師對數(shù)學(xué)課程開展中融入課程思想政冶的認識深度不夠，認為與己無關(guān)。因此，認識到“課程思政”的重要性和必要性，改變教師多年形成的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，提高育人意識，才能切實做到“愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣”[4]。

2.挖掘大學(xué)數(shù)學(xué)思政元素，探索育人途徑。①用數(shù)學(xué)概念來引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會做人做事。高等數(shù)學(xué)課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，因此，教師要發(fā)揮思想政治教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。②用數(shù)學(xué)家的成功經(jīng)歷鼓勵和鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才。高等數(shù)學(xué)的核心部分是微積分，微積分有今天的成熟和完善，是很多著名數(shù)學(xué)家共同推動的結(jié)果，如教材中多次提到的數(shù)學(xué)家牛頓、萊布尼茲、歐拉、柯西和拉格朗日等。③用數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史激勵學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，增強大學(xué)生的民族凝聚力。我們都知道，我國古代在數(shù)學(xué)方面取得了輝煌的成就，如我們提出的勾股定理比西方早千年，但學(xué)習(xí)過微積分的人都知道，微積分的發(fā)展歷史上沒有我們中國人的名字，這說明我們這個古老的民族在近代數(shù)學(xué)發(fā)展上的確落伍了，這也是我們深感慚愧的地方。但微積分的發(fā)展是建立在極限的基礎(chǔ)之上的，我們古代數(shù)學(xué)中早就有了劉徽的“割圓術(shù)”、莊子的“日取其半，萬世不竭”的經(jīng)典名句，這些極限的思想在我國已經(jīng)有兩千多年的歷史了，封建王朝的閉關(guān)自守、夜郎自大使我們民族與西方的工業(yè)革命和新文化復(fù)興運動失之交臂。④用數(shù)學(xué)思想增強學(xué)生的辯證思想、加強解決實際問題的能力。

3.開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。針對各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效開展“課程思政”改革，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，改革學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價。大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計要與時俱進，緊跟時代步伐。立足當(dāng)代大學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)特點，確保教學(xué)設(shè)計具備明確的思政目標，發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)效能，因勢利導(dǎo)，增進課程思政教育的說服力和感染力。

4.改進教學(xué)手段，制作教學(xué)課件、視頻。挖掘出來的課程思政元素需要我們?nèi)ピO(shè)計，去實施，去總結(jié)才能出效果出成果，因此我們要制作課件、視頻去展示與推廣。

四、結(jié)束語

大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的目的是建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍，挖掘數(shù)學(xué)課程的思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入課程的教學(xué)全過程，達到全面育人的目的，實現(xiàn)思想政治教育目標與學(xué)生成長發(fā)展需求的一致性。把數(shù)學(xué)教學(xué)的知識性統(tǒng)一起來，在傳授和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，對學(xué)生進行思政教育。授課教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，多方位多渠道探索大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的途徑，挖掘“課程思政”內(nèi)容納入數(shù)學(xué)課程教學(xué)，可以從數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)家的成功故事、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的推理、數(shù)學(xué)的美等方面進行探索。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中巧妙融入思想政治理念，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中整理出一套可行、可操作、可借鑒的理論和課件，而不是像以前簡單的碎片式的個例教育。

參考文獻：

[1]江頡，羅顯克.新時代課程高校“課程思政”建設(shè)的路徑探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018-11-11.

[2]梁暹.關(guān)于課程思政的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2018-07-03.

[3]肖翔，楊蘭清.大學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入思想政治教育的路徑研究[J].科技資訊，2018-10-03.

[4]徐萍.卓越人才培養(yǎng)中高等數(shù)學(xué)“課程思政”的思考[J].課程教育研究，2018-08-10.