馬海紅

摘 要：世界著名的生物學專家查爾斯·達爾文曾經這樣說過：“我記得自己在學校時期形成的性格，對自己以后的影響非常大，在學校的時候培養(yǎng)了自己多樣化的學習熱情和興趣，對很多事物都有強烈的求知欲望，希望了解任何復雜的問題和事情”。就是因為對知識和科學感興趣、特別喜愛，才會促成這么多科學家的最后成功。通過實驗能夠看到，對學習有興趣的學生，會產生強烈的學習熱情，會提升學習的積極性，教師在教學過程中要積極培養(yǎng)學生遇到困難時的堅強意志和探索精神。

關鍵詞：小學語文;作文;語言描述

一、創(chuàng)設語言情境，激發(fā)興趣

語文這門學科在特定的語言環(huán)境下，起著學生對外界事物初識的想象力作用，學習語文需要語言準確、精練、生動形象，促使學生在腦海中形成正確的印象，通過想象來感知語言的內容和魅力，在教師形象講解的影響下，學生能夠通過感知的物質形式和語義思維、記憶來理解具體的語言情境。

在課文《雨鈴鐺》的實際教學中，在課堂上帶領學生理解“丁零當啷”這個詞的時候，主要是要以語言的講解和描述為主，然后設置一個特殊的情境讓學生去領悟其中的含義：細雨隨風而落，掉落在屋檐下，他們唱著歡樂的歌曲，你們聽“丁零當啷，丁零當啷”，那確實是一個唯美的的畫面，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學生喜愛學習的興趣，調動學習的積極性，使他們沉浸在學習語言的真實情境中，跟隨老師生動的語言進行想象，在心中留存對春雨的印記，眼前出現(xiàn)一幅美麗的圖畫，感受語言的美和文字的蘊含，提升和培養(yǎng)自身的綜合素質和語言能力。

二、采用多媒體進行情境設計，提高興趣

在我們日常的語文教學中，利用多媒體方式來設計語言環(huán)境是一種非常常見的方法，但是采用多媒體課件進行教學的同時，也需要老師在旁邊生動地講解和渲染，這樣才能更加有效地再現(xiàn)語言描述的所有場景。在教學《小鴨子回家》這篇文章的時候，我通過精心的設計為學生創(chuàng)造課文中的意境：在黑暗的天空中，小鴨子獨自走在森林里。孩子們看到這張照片，他們完全被這些畫面所吸引了，你看多么勇敢的小鴨子啊，學生在這個時候就非常想知道小鴨子后面的故事，在教到小鴨子走在這種環(huán)境中的時候，我使用生動的語言去描述，這就深深吸引了孩子們，讓學生知道，在這樣一個危險的處境和環(huán)境里，小鴨子依然勇敢地繼續(xù)向前走，讓他們感受到這只小鴨的膽量和勇氣所在。通過情境再現(xiàn)和想象，使學生在情感上產生共鳴，由于教師和學生之間的情感投入，課堂氣氛活躍。通過閱讀，學生可以心情愉悅并且提高教學效率，學生在這種語言情境中，能夠很好地理解文本內容，把握中心，這樣才能培養(yǎng)學生自身的素質，進而鍛煉學生的膽量和品質。這種教學方式從抽象到具體，寓教于樂，寓教于樂，大大提高了課堂的教學效率。

三、模擬情境，激發(fā)興趣

教學情境模擬能夠給學生的學習和教師的教學帶來活力，促進學生的主體性發(fā)展。在課文《田忌賽馬》一文中，教師可以創(chuàng)建游戲和比賽的環(huán)節(jié)，讓學生分別用左手和右手代表田忌和齊威王，拇指和食指、中指分別代表三個等級的馬，教師講解和解釋這兩個游戲的環(huán)節(jié)，讓學生在這種模擬的環(huán)境中去領會田忌的聰明才智，通過這種實驗性教育，把靜態(tài)的課文演變?yōu)閯討B(tài)的模擬場面，通過這種環(huán)節(jié)讓抽象的課文文字變成更加生動活潑的課堂教學情境，非常有趣，也提高了學生的參與性。這種方式可以加深學生的學習印象，也能夠輔助學生理解教材的內容，大力發(fā)揮孩子們的想象力和思維能力。通過這種情境的模擬，可以突破教學中的各種難點和疑難問題，增加趣味性，教師這種現(xiàn)場的創(chuàng)設，提高了學生積極主動探索知識的能力。

四、創(chuàng)設藝術情境，激發(fā)興趣

音樂是一門以系統(tǒng)的聲音和旋律為媒介去塑造形象、傳遞感情并且反映生活的藝術。音樂與文學兩者之間有很多相似之處，用音樂營造語言環(huán)境，同時去烘托氣氛，使學生能夠很好地理解和感受文章中的情感。

在實際的教學中，還可以運用學生的表演能力和技巧去創(chuàng)設藝術情境，比如在《小母雞種稻子》一文中，我們通過故事內容首先讓學生了解這篇文章的主要意思，讓學生首先對這個故事感興趣，然后選出幾個學生來扮演故事中的角色，學生通過自己對故事情節(jié)的理解進行對話內容的編排，學生通過自己的扮演加深對課文的理解和印象，激發(fā)學習興趣，提高課堂活力。通過這篇課文的角色扮演，讓他們學會真正的勞動是最光榮的，通過這種方式，不僅使學生意識到文本揭示了真正的意義，也培養(yǎng)了學生的文化素養(yǎng)。

簡而言之，生動活潑的語文語境教學，不僅能使整個課堂充滿活力，充分調動學生學習的積極性，還能強調教材的重點，降低教材的難度，促進孩子們的知識、能力、智慧、情感的最大化發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁以艷.愛上閱讀書寫夢想淺談小學語文閱讀與寫作的融合[J].作文成功之路，2012（10）：120-156.

[2]武永強.淺談小學語文的讀寫結合要領[J].教育學文摘，2011（7）：123-136.

編輯 王彥清