達(dá)盛文

摘 要：當(dāng)前教育體系中，感恩教育是小學(xué)新課改的重要組成部分，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩關(guān)系到國家未來的精神文明建設(shè)。基于此，以感恩教育作為研究對象，分析感恩教育在新課改背景下的價值體現(xiàn)，分別從營造感恩氛圍、聯(lián)系生活實際、培養(yǎng)感恩能力三方面闡述小學(xué)感恩教育的有效踐行，提升學(xué)生德育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)感恩教育;責(zé)任意識

對于現(xiàn)階段人才培養(yǎng)來說，感恩是社會發(fā)展的脊梁，更是人格的價值體現(xiàn)。在人生的不同階段，感恩都是一個人必須擁有的基本品質(zhì)。教育行業(yè)應(yīng)從小學(xué)階段開始，對學(xué)生實施感恩教育，使學(xué)生潛移默化地接受感恩教育的影響，從而成為一個擁有良好品德和健全人格的人，在感恩中體會父母的不容易。

一、感恩教育在小學(xué)教育改革中的價值體現(xiàn)

感恩教育應(yīng)以培育學(xué)生品德和人格為目的，這關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。新課改背景下，教育部門意識到加強傳統(tǒng)文化教育的重要性，要求從小學(xué)開始，培育小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過感恩教育和德育的綜合實踐，實現(xiàn)感恩教育的價值提升。感恩不僅是個人意識，更是責(zé)任意識的體現(xiàn)，一個人時刻抱有感恩之心，懂得用自己的行動回報社會，這是對自己、對他人負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。感恩之心的培養(yǎng)應(yīng)從感恩教育入手，讓學(xué)生感悟到教師的艱辛，體會父母的辛苦，從而樹立社會責(zé)任感。實施感恩教育能夠提升學(xué)生對生命的價值認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)真對待生命，善待自己的人生。當(dāng)前，獨生子女家庭比較多，每個家庭只有一個孩子，他們是父母的寶貝，存在著部分父母過于溺愛孩子的情況，導(dǎo)致孩子無法形成自立的人格，甚至很難理解什么是感恩。面對這一情況，學(xué)校展開感恩教育尤為必要[1]。

二、新課改背景下小學(xué)感恩教育的有效踐行

1.營造感恩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感恩

學(xué)生缺乏感恩意識與學(xué)校感恩教育未深入貫徹有關(guān)，以及在家庭教育觀念的影響下，教師與家長過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了感恩教育的重要性。對此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造良好的感恩教育氛圍，讓學(xué)生、家長和教師意識到感恩教育對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，在情感上達(dá)到認(rèn)同。通過氛圍的營造使學(xué)生認(rèn)識感恩。建議將感恩理念滲透到學(xué)生的全部生活中，使學(xué)生在學(xué)校、家庭中都能感受到感恩教育。日常授課時，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容展開感恩教育，比如從《孔融讓梨》等故事中了解中華傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生成為這一美德的傳承者。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開設(shè)“父母與我”的感恩教育課程，通過積極有效的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感恩。比如“我家之最”感恩教育活動中，學(xué)生需要利用課余時間完成任務(wù)。要求學(xué)生選擇自己喜歡的家庭合影，將照片貼在學(xué)校發(fā)放的“回憶相冊”中，每頁單獨貼一張合影，學(xué)生按照自己的回憶填寫內(nèi)容。“回憶相冊”的每一頁都設(shè)置了相同的問題，比如“爸爸和媽媽做了哪件事最令我感動？”學(xué)生用文字表達(dá)出來，將內(nèi)容與父母分享，也讓父母看到孩子時刻懷有一顆感恩的心[2]。

2.培養(yǎng)感恩能力，引導(dǎo)學(xué)生理解感恩

當(dāng)感恩教育的氛圍產(chǎn)生后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩能力，看到感恩中的人性光輝。教師可以開展多層次感恩教育活動，比如主題班會，以小組的形式展開討論。小組成員舉出身邊的案例，通過與他人分享強化感恩教育效果。教師可以利用自習(xí)課或班會的時間，為學(xué)生播放相關(guān)影片，在寓教于樂的同時讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。在班會上，教師為學(xué)生講解《蘋果樹的故事》，故事中，小男孩爬上樹吃蘋果，喜歡在樹下睡覺。蘋果樹讓小男孩砍掉自己蓋房子，賣掉果實來換錢，以無私的奉獻(xiàn)來實現(xiàn)小男孩的茁壯成長。故事中，蘋果樹就是父母的化身，通過故事，學(xué)生能夠感悟父母的無私奉獻(xiàn)，從中學(xué)會感恩父母。

3.聯(lián)系生活實際，將感恩付諸生活

小學(xué)教育實踐中，感恩教育以學(xué)生將感恩用于生活實際為目的，學(xué)生需要在未來的生活中付諸實踐，從點滴行為中表達(dá)感恩之情。為了讓學(xué)生養(yǎng)成懂得感恩的習(xí)慣，教師應(yīng)加強與家長的聯(lián)系，通過溝通與合作引導(dǎo)學(xué)生參與感恩教育活動。學(xué)校可以與社會機構(gòu)合作，在家長和教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生來到養(yǎng)老院與福利院服務(wù)，或積極參與災(zāi)區(qū)募捐活動，為災(zāi)區(qū)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。這些豐富多彩的感恩教育活動不僅可以讓學(xué)生幫助他人，還能從中獲得感恩的品格，為今后的生活提供精神財富。實際教育中，學(xué)校應(yīng)將生命教育、德育與感恩教育相融合，通過生命教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，認(rèn)識到生命的來之不易，通過德育而熱愛祖國，通過感恩教育而熱愛他人。

可以為學(xué)生舉辦“親子情書”活動，在經(jīng)歷一系列感恩教育實踐體驗后，教師可以要求學(xué)生為父母寫一封信。信的主題統(tǒng)一為“給爸爸媽媽的情書”，在這封信中，學(xué)生應(yīng)將自己的感恩之情轉(zhuǎn)化為文字。學(xué)校統(tǒng)一將信件以快遞的方式發(fā)送到學(xué)生家長的工作單位，家長收到信件后需要及時回信，將自己對子女的心里話寫下來。這樣雖然看起來很繁瑣，卻能夠?qū)崿F(xiàn)親子互動，使學(xué)生在生活實際中接受感恩教育，并加強與父母的對話交流和情感溝通。

總而言之，現(xiàn)階段教育改革視角下學(xué)校感恩教育展現(xiàn)的價值取向是推動社會發(fā)展的必然需求，也是對學(xué)生展開素質(zhì)教育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重點。感恩教育不能只依賴學(xué)校，還需要家長、社會和學(xué)生的共同努力，通過多方合作，為學(xué)生提供構(gòu)建健全人格的機會，這是學(xué)校、家庭與社會的共同責(zé)任。隨著感恩教育活動的實施，學(xué)生將會懂得感恩，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群.感恩教育在小學(xué)德育中的價值與實施[J].課程教育研究，2019（31）：65-66.

[2]葉育新，張羚.基于兒童視角的感恩踐行活動之觀察與思考：以香港小學(xué)感恩教育系列活動為例[J].新教師，2019（2）：7-8.

編輯 張佳琪