張國莉

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)的人才，是教育教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)語文是相當(dāng)重要的學(xué)科，應(yīng)夯實語文的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他知識做好準(zhǔn)備。所以，教師教學(xué)應(yīng)該融入班主任管理，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有計劃地開展班主任管理工作，以思想、品質(zhì)、素養(yǎng)的熏陶，促進學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，自覺掌握行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高明辨是非曲直的能力，從而達到良好的教育效果。主要從班主任管理融入小學(xué)語文教學(xué)的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與方法進行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;重要性;現(xiàn)狀;方法

孩子是國家未來的希望，肩負(fù)著重大的責(zé)任，班主任管理是孩子成長過程中為人處事的重要影響因素，學(xué)生只有心中有道德，方能行走于廣闊無垠的天地間。小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他知識的“紐帶”，語文教師在教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識的傳授外，還應(yīng)該適當(dāng)融入班主任管理，促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受祖國大好河山的同時，增強他們的愛國情懷，使其接受班主任的管理。小孩子正處于成長的關(guān)鍵階段，對班主任管理的認(rèn)知能力比較薄弱，教師必須給予詳細(xì)講解，幫助學(xué)生完全理解與實行。因而，班主任管理整合小學(xué)語文教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生成為知識淵博的人才，同時又使其具備愛國愛黨、遵守紀(jì)律、品行端正等素養(yǎng)，進而提高其綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校管理模式極為落后

我國教育體系之中管理工作開展的理念是由國家教育機關(guān)統(tǒng)一制定而成的，這使得從理念的推廣到實際的施行還需要一段時間，且這個過程中會根據(jù)學(xué)生的信息反饋來逐步修改完善。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校管理的模式還是傳統(tǒng)的教育模式，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長、主任）到班主任教師、任課教師，他們的認(rèn)知體系之中，各個教師應(yīng)該有明確的分工，管理工作也應(yīng)該只由班主任一人開展，學(xué)生所有的問題都應(yīng)該由班主任一人解決，這也使得班主任的工作量大大增加。

2.學(xué)生缺乏閱讀興趣

目前，應(yīng)試教育仍然為我國的主體教育模式，這種教學(xué)模式下學(xué)校家長都過于重視學(xué)生的考試成績。從小學(xué)這階段開始，便要求學(xué)生將全部精力放到文化課程學(xué)習(xí)上，教師也在課下布置了大量的作業(yè)，以鞏固知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生便將教師布置的作業(yè)當(dāng)作課外的唯一內(nèi)容，在完成作業(yè)之后，便不會進行其他方面的學(xué)習(xí)。長此以往，閱讀任務(wù)變成了一項學(xué)習(xí)任務(wù)。即使學(xué)生進行閱讀，也是在父母、教師的強迫之下，并非自愿，學(xué)習(xí)興趣也大大降低了。

二、語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合策略

1.借助語文知識，樹立良好的班級風(fēng)貌

在語文教學(xué)課堂上，班級風(fēng)貌是整個班級精神狀態(tài)與教學(xué)質(zhì)量的最好的體現(xiàn)，要培養(yǎng)一個積極向上、奮發(fā)圖強、紀(jì)律嚴(yán)格的班集體，班主任管理工作結(jié)合語文教學(xué)共同開展是非常有必要的。一個良好的班級風(fēng)貌會在無形之中影響每個學(xué)生的心理狀態(tài)，其對于學(xué)生的健康成長有著非常深遠(yuǎn)的作用。因為小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的意識觀念，正在逐步擺脫稚嫩的時期逐步形成屬于自身的人生觀、價值觀，所以樹立良好的班級風(fēng)貌是非常有必要的。

2.通過語文知識學(xué)習(xí)了解班級現(xiàn)狀

班主任要做好班級內(nèi)部的管理工作，就必然要深入班級工作之中，通過對管理工作的分析，采取切實可行的教學(xué)計劃。唯有班主任管理工作做到順應(yīng)時代的潮流，才能使得整個班級管理工作逐步走向正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。通過班主任管理與語文教學(xué)理念的結(jié)合，班主任能夠通過學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)情況了解到他們不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)及整個班級的現(xiàn)狀。面對著管理工作中遇到的諸多教學(xué)阻礙，班主任必須要做好反思工作，深入班級內(nèi)部開展切實可行的教學(xué)計劃。

另外，小學(xué)高年級學(xué)生的心理狀況也需要教師進行深入了解。由于這個階段學(xué)生的心理狀況正處于萌芽階段，且他們由于家庭及成長環(huán)境的不同，出現(xiàn)的問題也是不同的。這些問題都會在語文教學(xué)過程中逐漸被發(fā)現(xiàn)，班主任要想發(fā)揮好的自己的職責(zé)，就必然要充分尊重每個學(xué)生的個性化差異，了解每個學(xué)生的成長生活環(huán)境及他們對待問題的態(tài)度觀念。然后根據(jù)不同的情況采取不同的措施，幫助學(xué)生逐步建立起健全的品格。所以，班主任在管理工作開展過程中還需要不斷地進行學(xué)習(xí)，積極地向一些經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過與他們之間的經(jīng)驗交流了解高年級學(xué)生的心理狀況。然后要通過與學(xué)生之間的溝通交流，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。除此之外，班主任教師還需要經(jīng)常與其家長進行溝通，傳遞其最新的教育理念，實現(xiàn)家庭與學(xué)校雙方的共同配合，共同為學(xué)生成長做出貢獻。

3.結(jié)合語文教學(xué)做好班級活動組織工作

小學(xué)班主任管理工作的開展都需要教師進行主導(dǎo)，制定相應(yīng)的實施計劃。小學(xué)班主任可以結(jié)合語文知識做好班級活動的組織工作，通過各種形式的文體活動、班會活動，給予學(xué)生更多到課堂實踐之中的機會，讓他們在提高綜合素質(zhì)能力的同時培養(yǎng)寫作能力、競爭能力。教師也需要利用一切可利用的資源設(shè)計一些有益處的活動。例如：與語文教材內(nèi)容切實相關(guān)的讀書交流活動、班會主題活動等等，將語文知識點與一些活動結(jié)合，能夠在無形之中充分的感染學(xué)生，在加強教師管理的同時，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)過程之中，教學(xué)應(yīng)該與實際的管理工作相互結(jié)合，通過教學(xué)實現(xiàn)管理，借助管理實現(xiàn)教學(xué)，唯有二者充分融合，相互影響才能夠發(fā)揮出更大的作用。但是這一過程也并非盲目開展，需要班主任做好準(zhǔn)備工作，從多方面入手進行全面的語文與管理結(jié)合工作，才能取得有效的成果。

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編輯 李博寧