隆平 李任充 劉艷艷

摘 ? ?要： 本文論及的職業(yè)院校教學(xué)能力競賽源于職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽，對2014年—2018年湖南省職業(yè)院校教學(xué)能力競賽組賽和參加國賽獲獎數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計及相關(guān)調(diào)查問卷、訪談，分析闡述了全省和省內(nèi)各代表隊在省賽、國賽中成績及變化規(guī)律，詮釋賽、訓(xùn)結(jié)合機(jī)制優(yōu)化的必要性與可行性。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 ? ?教學(xué)能力競賽 ? ?組賽機(jī)制

職業(yè)院校教學(xué)能力競賽是面向中、高等職業(yè)院校教師展開的教學(xué)競賽活動，通過設(shè)置教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等比賽項(xiàng)目，考察教師的教學(xué)設(shè)計、課堂組織、考核評價和資源建設(shè)與應(yīng)用等方面的職業(yè)水平，旨在以賽促建、以賽促改、以賽促研、以賽促教、以賽促學(xué)，引導(dǎo)和促進(jìn)教師教學(xué)能力全面提高，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量提高?！敖虒W(xué)能力競賽”概念外延應(yīng)包含說課（程）、信息化教學(xué)、專業(yè)技能比武等各種形式、各種類別的教師教學(xué)類比武活動，而本文的研究范圍僅指對接全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力競賽（2018年以前為教師信息化教學(xué)大賽）的湖南省賽組織實(shí)施機(jī)制。賽訓(xùn)一體是將競賽組織與骨干教學(xué)能力提高培訓(xùn)結(jié)合，構(gòu)建競賽組織與訓(xùn)練相融合的一體化工作體系。

一、2014年—2018年湖南省職業(yè)院校教學(xué)能力競賽組織情況概述

通過認(rèn)真收集近年來省賽和國賽相關(guān)數(shù)據(jù)，從以下三個方面回顧教學(xué)能力競賽組織情況。

（一）全國職業(yè)院校教學(xué)能力競賽發(fā)展變化

全國職業(yè)院校教學(xué)能力競賽始于全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，2010年、2011年只面向中等職業(yè)院校教師組賽，第一屆賽項(xiàng)為多媒體教學(xué)軟件比賽、信息化教學(xué)設(shè)計，分別設(shè)語文組、數(shù)學(xué)組、土木水利類專業(yè)組、加工制造類專業(yè)組、信息技術(shù)類專業(yè)組，限定每個參賽單位10名教師參賽;參賽前完成教學(xué)設(shè)計，比賽時參賽教師講解教學(xué)設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘;2011年增設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)比賽;明確各參賽單位分賽項(xiàng)的參賽名額;2012年，增設(shè)高職組比賽，賽項(xiàng)保留了第一屆兩個賽項(xiàng)，中職組將上一度的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)比賽改為信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽，高職組則為網(wǎng)絡(luò)課程比賽;2014年，多媒體教學(xué)軟件賽項(xiàng)均改為信息化課堂教學(xué)賽項(xiàng);2015年，高職組的網(wǎng)絡(luò)課程比賽改為實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽，于是形成中高職組賽項(xiàng)均相同，信息化教學(xué)設(shè)計賽項(xiàng)面向涉及專業(yè)三年全覆蓋，課堂教學(xué)賽項(xiàng)與信息化教學(xué)設(shè)計賽項(xiàng)涉及專業(yè)則在當(dāng)年度內(nèi)錯位選擇，競賽組織方式逐步完善，不斷掀起職業(yè)教育信息化教學(xué)熱潮，形成“學(xué)生有技能大賽，教師有信息化教學(xué)大賽”的良好機(jī)制;2018年，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽更名為教學(xué)能力競賽，大賽觀察側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教師教學(xué)整體能力展現(xiàn)。

（二）全省參加國賽基本情況

湖南省歷年來認(rèn)真組織參加全國競賽，分析五年來參賽及獲獎數(shù)據(jù)，從2014年至2018年，獲獎總數(shù)增加1倍，參賽作品獲獎率從30.77%增長到88.89%，增長將近1培，獲一等獎數(shù)增長5倍，說明湖南省教師教學(xué)能力特別是信息化教學(xué)水平在連續(xù)提高中，尤其是高等職業(yè)院校呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢（見表1所示）。再看湖南省與兄弟省及直轄市比較，從2014年至2017年，獲獎總數(shù)連續(xù)增長3年的?。ㄖ陛犑校?1個，其中，按獲獎等級加權(quán)計算分值，湖南省位處第6位（如圖1所示，數(shù)據(jù)來源全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力競賽官網(wǎng)http：//www.nvic.com.cn/FrontEnd/ZZBMDS/index.aspx），2018年獲獎情況分析，獲獎率和一等獎數(shù)有了明顯提升，但獲獎總數(shù)排名并沒有提升，說明還有較大的努力空間。

（三）省賽組織基本情況

對接全國大賽要求，湖南省舉辦省級比賽至今已有八屆。從2014年至2018年，賽項(xiàng)設(shè)置和比賽方式基本對接國賽要求進(jìn)行。2014年來自13個市州的180名中職選手和40所高職學(xué)院的239名選手分別參加了11個組項(xiàng)的比賽;2018年來自14個市州的356個中職院校教師作品和67所高職學(xué)院的698個作品參賽，參賽教師達(dá)3000人（每個作品由兩三名團(tuán)隊成員共同完成）參加了8個賽項(xiàng)比賽。5年來，參賽覆蓋面逐年擴(kuò)大，中職市州于2016年始每年全覆蓋，高職高專院校參賽面從2014年的65.5%增加至2018年的95.7%（只有4所民辦高職院校未派選手參賽）;大賽獲獎比例除2017年設(shè)置達(dá)70%，其他控制在40%至60%，基本與國賽設(shè)置獲獎比例同，各參賽代表隊獲獎分布情況也在變化，如獲一等獎覆蓋范圍增大，從2014年的11所高職院校到2018年的27所（如表2所示），由此可見，競賽組織輻射面和帶動作用在不斷增長。

二、湖南省職業(yè)院校教學(xué)能力競賽“賽訓(xùn)一體”機(jī)制構(gòu)建的必要性

（一）從省級教學(xué)競賽工作目標(biāo)看“賽訓(xùn)一體”機(jī)制

教學(xué)競賽活動對組織單位來說，以競賽活動為載體，帶動教育教學(xué)改革和教師隊伍建設(shè)，通過競賽平臺向外展現(xiàn)實(shí)力，并通過激勵效應(yīng)刺激教師和學(xué)校自我發(fā)展與提升。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從頂層設(shè)計就充分考慮競賽活動功能的最大效應(yīng)，瞄準(zhǔn)教學(xué)改革著力點(diǎn)，緊跟專業(yè)與課程發(fā)展對接的新技術(shù)、新要求，參照上一級競賽賽項(xiàng)，科學(xué)設(shè)置與選擇競賽內(nèi)容，將教師教學(xué)水平提升培訓(xùn)與競賽活動組織結(jié)合，將組織參加上一級競賽挑戰(zhàn)式訓(xùn)練與針對性培訓(xùn)指導(dǎo)融合，競賽組織與培訓(xùn)一體化組織將更有效地促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（二）從學(xué)校層面的教師隊伍建設(shè)看“賽訓(xùn)一體”機(jī)制

職業(yè)院校對待競賽組織若為賽而賽，工作非常被動，而且推薦的選手在上一級比賽中不能呈現(xiàn)出好的效果，也不能代表學(xué)校整體水平。有效切合學(xué)校教學(xué)管理中要重點(diǎn)突出抓牢的工作，科學(xué)選擇或設(shè)置與組織教學(xué)競賽。不但可對接上一級競賽，而且可自行組織新賽項(xiàng)。如，本年度要強(qiáng)化教師課程開發(fā)與資源建設(shè)能力，開展網(wǎng)絡(luò)課程或微課競賽;要強(qiáng)化教師課程和教學(xué)組織實(shí)施的把控能力，開展說課或說課程競賽等。通過競賽標(biāo)準(zhǔn)解讀性培訓(xùn)，讓廣大教師在了解熟悉過程中受訓(xùn)，讓參賽教師在領(lǐng)會競賽標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)備參賽作品、參賽實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)提升，這樣競賽與訓(xùn)練融為一體是學(xué)校發(fā)揮競賽功能的最好切合點(diǎn)。

（三）從參賽教師需求看“賽訓(xùn)一體”機(jī)制

2018年對湖南省遴選賽后參加國賽選手（含具有參與挑戰(zhàn)的團(tuán)隊）進(jìn)行問卷調(diào)查，共收到答卷75份，覆蓋了湖南省各地市州市的30所中、高職高專院校，其中，來自中職院校教師代表占37.33%、高職高專院校代表占62.7%;年齡30歲—40歲占62.67%，40歲—50歲占18.67%，30歲以下為16%。在“您對各級教學(xué)競賽組織的看法（可選2項(xiàng)）”中，認(rèn)為“合理組織教學(xué)競賽利于教師培養(yǎng)和團(tuán)隊建設(shè)”占94.67%、“教學(xué)競賽開展促進(jìn)專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)改革”占81.33%，認(rèn)為“教學(xué)競賽增加了教師負(fù)擔(dān)，增大了教師壓力，開展競賽活動是弊大于利”占4%，沒有人認(rèn)為“本人不太愿意參加教學(xué)競賽類活動主要是認(rèn)為參加對個人教學(xué)能力提升沒有幫助”;回答“您本次參賽的主要目的（最多選三項(xiàng)）”時，認(rèn)為“通過競賽交流更新理念、結(jié)識更多同行”的占93.33%，認(rèn)為“通過競賽展示個人與團(tuán)隊實(shí)力，不斷提升教學(xué)能力”占89.33%;“為了個人職稱認(rèn)定等贏得更多教科研分”有42.67%，“自愿為學(xué)校貢獻(xiàn)力量”和“受學(xué)校安排和同事邀約參賽”分別有8%和17.33%，在“您認(rèn)為參加國賽前省級集訓(xùn)安排的必要性與贊成度（單選題）”時，完全贊成者占89.33%，完全不贊成只有4%;從以上調(diào)查問卷相關(guān)問題答案收集可知，從參賽教師角度說，93%以上的教師代表參賽目的都是提高個人教學(xué)能力、加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，96%的教師代表認(rèn)為有必要組織各級教學(xué)競賽活動和認(rèn)同賽訓(xùn)一體化的組織模式。

三、湖南省職業(yè)院校教學(xué)能力競賽組賽機(jī)制不斷優(yōu)化

近年來，湖南省教育廳以抓好競賽活動載體，引導(dǎo)推進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改變，對競賽組織機(jī)制不斷調(diào)整優(yōu)化。

（一）從競賽內(nèi)容與方式看組賽工作變化

2014年，湖南省對接國賽要求組織開展了信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程（面向高職教師）、實(shí)訓(xùn)教學(xué)（面向中職教師），同時，基于湖南省教育廳當(dāng)時推廣的以世界大學(xué)城為主要基礎(chǔ)教學(xué)平臺的教育信息化建設(shè)情況，增設(shè)空間教學(xué)賽項(xiàng)，參賽規(guī)模呈現(xiàn)一次新高狀態(tài)，與當(dāng)時掀起基于空間教學(xué)革命的新生態(tài)相符合;同年為配合湖南省教育廳當(dāng)時推動的專業(yè)群建設(shè)工作，還組織說專業(yè)群比賽活動。2015年、2016年，湖南省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽項(xiàng)目設(shè)置完全對接國賽設(shè)置信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂、實(shí)訓(xùn)教學(xué)賽項(xiàng)，評分標(biāo)準(zhǔn)也對接國賽上一年度比賽要求進(jìn)行，同時根據(jù)湖南省職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)設(shè)置了說專業(yè)（群）和專業(yè)或?qū)W科課程說課等比賽活動;2017年，省信息化教學(xué)大賽賽項(xiàng)設(shè)置完全對接國賽賽項(xiàng)，并單獨(dú)組織分專業(yè)和說課程比賽，省賽組織方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在擴(kuò)大省賽（從2017年參賽作品從2016年的292項(xiàng)增加到911項(xiàng)）規(guī)?；A(chǔ)上，對經(jīng)省賽選拔參加國賽選手設(shè)置挑戰(zhàn)賽，即允許排位于國賽選手后一位選手團(tuán)隊來挑戰(zhàn)，經(jīng)過一輪挑戰(zhàn)和一次集中模擬訓(xùn)練，促進(jìn)參加國賽選手水平再次提升，使湖南省職業(yè)院校當(dāng)時參加國賽成績創(chuàng)歷史新高;2018年，在前一年基礎(chǔ)上，結(jié)合本省特色，一是率先提出將信息化教學(xué)更名湖南省職業(yè)院校教師職業(yè)能力競賽，并全面整合說課程、中職“創(chuàng)新杯”說課、中職班主任基本功等比賽活動，單獨(dú)增設(shè)思政（德育）課教學(xué)比賽賽項(xiàng)，省賽結(jié)束后再進(jìn)行國賽選手遴選賽、兩次挑戰(zhàn)賽和一次模擬集訓(xùn)，一方面高水平培訓(xùn)輻射面更寬廣，另一方面爭取國賽資格的激勵效應(yīng)發(fā)揮更好，賽訓(xùn)一體，充分調(diào)動省級資源。

（二）從省級以上賽項(xiàng)獲獎數(shù)據(jù)看中職組賽訓(xùn)一體化機(jī)制優(yōu)化作用

在省賽組織中，中職組是以地市（州）組成代表隊參賽。近年來，通過省地市（州）兩級賽制優(yōu)化，參賽面均在擴(kuò)大，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)主要差別，一是反映在輻射面上：從各地市（州）代表隊參加省賽作品數(shù)、省賽作品獲獎率、省賽與國賽獲獎等級折算分值進(jìn)行統(tǒng)計與排序（如表3所示），可看出參賽作品數(shù)排前4名代表隊在省、國賽獲獎等級折算分值排序均在前4位，參賽作品數(shù)位居第9位的湘潭地區(qū)在按省賽獲獎率排序時位居第3位，獲省、國賽獎?wù)鬯惴种捣謩e位居第5、6位，這說明發(fā)達(dá)地市對競賽組織重視程度與選手遴選、推薦與指導(dǎo)工作要扎實(shí)，參與面要廣、積極性要高，作品質(zhì)量較好，教學(xué)能力整體水平相對較高。再看張家界、湘西州與益陽市雖然參賽作品數(shù)有限，但省賽獲獎較高（分別位居第5、6和8），說明這些地市（州）真正參賽教師水平與發(fā)達(dá)地市相比差距不大，關(guān)鍵以賽帶動教師培訓(xùn)、促進(jìn)老師隊伍和課程建設(shè)、促進(jìn)教研等更為必要;二是反映在省市（州）賽訓(xùn)組織機(jī)制影響方面：從分年度統(tǒng)計各地市（州）代表隊參加省賽和獲獎作品數(shù)可看出（如表4所示）。

從參賽作品數(shù)增長表明各代表隊參賽積極性提高;從年度參賽獲獎率與評獎率比較，長沙、湘潭均為正值，說明推薦參賽教師整體水平居高，特別是高水平教師實(shí)力整體要強(qiáng)，但也發(fā)現(xiàn)當(dāng)年度評獎率高時，獲獎率超過平均水平數(shù)據(jù)卻降低，說明這些地區(qū)處于中上水平教學(xué)能力的教師與其他地區(qū)優(yōu)勢并不明顯;常德和株洲地區(qū)代表隊獲獎率變化反映了其基礎(chǔ)實(shí)力較好，成績受本級的賽訓(xùn)組織影響很明顯，如株洲地區(qū)在2014年、2017年市級培訓(xùn)與選拔賽組織最好;張家界、湘西、郴州等地市（州）的情況則表明，自2015年以來，省教育廳依據(jù)以賽導(dǎo)訓(xùn)、以訓(xùn)促教師教學(xué)能力提升、促教學(xué)改革的思路，啟動中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目（每年輪訓(xùn)骨干教師不少于1000人）產(chǎn)生成效;岳陽、永州、婁底、懷化等地區(qū)情況則反映市級層面的賽訓(xùn)機(jī)制待進(jìn)一步強(qiáng)化。

（三）透視高職院校省賽與國賽獲獎成績看賽制優(yōu)化效果

高職院校以學(xué)校組隊參加省賽、校賽和參加省賽、國賽的組織把握自主性更強(qiáng)，對接省級以上競賽機(jī)制優(yōu)化組織效果及以賽促進(jìn)校級教育教學(xué)改革與隊伍建設(shè)成效更明顯。首先，湖南省賽機(jī)制調(diào)整，高職院校響應(yīng)度比中職院?？烨覐?qiáng)。參賽學(xué)校獲獎率在參賽學(xué)校增多、比賽規(guī)模增大情況下基本同步增長（如圖2所示，只有2018年與2017年略有降低）;其次，省賽成績體現(xiàn)了各學(xué)校近年來內(nèi)涵建設(shè)水平和組賽工作。從參加省賽作品數(shù)、總獲獎率、獲等級折算分值和參加國賽獲獎?wù)鬯惴种蹬判蚩?，四?xiàng)有三項(xiàng)位列前20位的學(xué)校（如表5所示）有18所，雖均為省級以上示范（骨干）高職院校，并有12所為省級卓越校，但國家級示范（骨干）院校只有5所，說明競賽成績?nèi)〉貌⒉煌耆Q于學(xué)校原有的整體實(shí)力和教師隊伍基礎(chǔ)。通過進(jìn)一步訪談了解，18所學(xué)校均建立了本級賽訓(xùn)工作機(jī)制，以賽促訓(xùn)，參與影響面大，效果也好。第三，以競賽引導(dǎo)的省級培訓(xùn)與指導(dǎo)顯效果。再回看表1，高職院校參加國賽獲獎率顯著提升，特別是一等獎數(shù)提升更為明顯。2017年、2018年是省級賽訓(xùn)結(jié)合機(jī)制試行兩年，強(qiáng)化了省級統(tǒng)籌的引導(dǎo)作用和校級主觀能動性，將競賽組織與課程建設(shè)、教師團(tuán)隊建設(shè)緊密結(jié)合，如表5所示，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院、長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批高職院校較好地領(lǐng)會和把握競賽工作平臺，把組賽和參賽作為年度教學(xué)管理工作主要著力點(diǎn)之一，充分發(fā)揮好導(dǎo)向功能，以此促進(jìn)內(nèi)涵的豐富。

從對5年來數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和省賽層面等組賽工作回顧，湖南省在探索不為賽而賽、賽訓(xùn)結(jié)合機(jī)制中取得了成效，但這種理念與工作體系在地市（州）和學(xué)校層面推廣實(shí)施還存在不平衡，致使參加國賽成績與發(fā)達(dá)省份（地區(qū)）相比還有差距，與本省職教實(shí)力不完全相稱，參加國賽選手及取得優(yōu)良成績相對集中部分學(xué)?；虻厥校f明還有部分代表隊單位認(rèn)識不夠，投入不夠，為賽而賽、為完成參賽指標(biāo)而被動參與的現(xiàn)象明顯。因此，從競賽制度體系建設(shè)與完善入手，深入推進(jìn)本省職業(yè)院校教學(xué)能力競賽賽制優(yōu)化十分重要。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題，批準(zhǔn)號：XJK18AZY005。