崔莉 姜濱

摘 ? 要：針對(duì)目前應(yīng)用型本科院校模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段過于單一，設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)庫資源偏少等教學(xué)問題，對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效解決實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量問題，取得一定的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP311 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（c）-0200-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速飛躍式發(fā)展以及人們物質(zhì)水平的普遍增長，電子科技類的產(chǎn)品逐漸變成人們平常生活必不可少的組成部分。電子技術(shù)是電子類科技產(chǎn)品制造的核心技術(shù)，同時(shí)也是電子類專業(yè)教學(xué)中的重要課程之一。在這其中，電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程更是重點(diǎn)課程，因?yàn)榇苏n程直接牽涉到學(xué)生的動(dòng)手能力。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)必修的實(shí)驗(yàn)性技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)。設(shè)置這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和工程實(shí)踐能力。由于電子信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展，電子技術(shù)的相關(guān)理論也在持續(xù)的更新，這就對(duì)應(yīng)用型本科院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了新的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種開放式的教學(xué)模式，它借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)的理論知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過程顛倒過來，使學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間里，可以利用互聯(lián)網(wǎng)微課等其他信息手段達(dá)到預(yù)設(shè)知識(shí)點(diǎn)和概念的自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，這就使課堂上的學(xué)習(xí)改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生相互交流的場(chǎng)所。翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是用于答疑解惑，它變化了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的老師和學(xué)生角色以及對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間使用模式。翻轉(zhuǎn)課堂看重的是學(xué)習(xí)本身的主體，注重培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，交流以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣有助于知識(shí)內(nèi)化[1]。相比較混合式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的是開心，學(xué)習(xí)的模式變得比傳統(tǒng)模式更加靈活和主動(dòng)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更好。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)的效果。

1 ?傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（1）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足。

大部分的本科院校都設(shè)置有模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，并且基本都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话闱闆r下是按照大部分學(xué)生按部就班的參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的傳統(tǒng)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而使得教學(xué)效果并不好。除此之外，因?yàn)殚_設(shè)的設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)也很少，使得學(xué)生分析問題、解決問題的能力降低。這些原因都會(huì)使學(xué)生只會(huì)對(duì)書本上的基本理論知識(shí)理解，但沒能在此基礎(chǔ)上得到深層次的理解，更別說在最終實(shí)際操作中的活學(xué)活用[2]。綜上所述，對(duì)民辦本科院校模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂具有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：一是翻轉(zhuǎn)課堂能夠控制課前課程資源實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、分層次教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)“齊頭并進(jìn)”的缺陷，特別是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果上具有顯著效果。翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都擁有不同特色，它把“重結(jié)果”變成“重過程”，將“以教促學(xué)”變成“以學(xué)定教”等。二是有效提高動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制。學(xué)生能夠使用更多時(shí)間與空間，感受到理論與實(shí)踐聯(lián)系，并且利用反思交流、評(píng)價(jià)反饋等課堂環(huán)節(jié)手段，將有效促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式保障條件。

本文以哈爾濱劍橋?qū)W院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目重點(diǎn)課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索”為研究背景，對(duì)2015級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程專業(yè)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

哈爾濱劍橋?qū)W院是一所民辦的技術(shù)技能型本科高等院校，對(duì)教學(xué)改革建設(shè)始終非常重視，近年來不斷大力推進(jìn)教育教學(xué)改革建設(shè)。電氣與信息工程學(xué)院也非常重視教學(xué)改革研究，對(duì)本課題的研究提供了大力的支持，同時(shí)有關(guān)專家也給予了相應(yīng)的指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)研時(shí)間。學(xué)院重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入了大量資金，有單獨(dú)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)踐教學(xué)改革的可行性。

2 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

以本校結(jié)合我校電氣與信息工程、電子信息工程人才培養(yǎng)方案和模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)大綱，充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性，讓模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)視頻資料結(jié)合超星學(xué)習(xí)通軟件的使用，讓傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂模式。

以2015級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程專業(yè)學(xué)生的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為背景，利用學(xué)校的超星學(xué)習(xí)通APP，對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐開展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案是在傳統(tǒng)模式的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變成課前任務(wù)、課堂實(shí)驗(yàn)、課后強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，共4個(gè)組成部分。

（1）課前任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生利用學(xué)號(hào)和密碼登錄超星學(xué)習(xí)通，學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗(yàn)安排與學(xué)習(xí)任務(wù)提示。學(xué)生通過下載PPT或視頻資料等學(xué)習(xí)資源，能夠提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題，并且搜索解決問題方式，這樣更有利于提升學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，并且通過在課前課后推送PPT、微課堂視頻等資料，能夠讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí);對(duì)教師而言，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)都可以被自動(dòng)完整采集，有助于量化并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡變化。

（2）課堂實(shí)驗(yàn)。

教師在課堂上起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用，學(xué)生是帶著問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。個(gè)人實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)的理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的交流和討論，同時(shí)也能夠讓學(xué)生向教師提問，但是教師只是要做到盡量少發(fā)言，僅僅是一名旁觀者，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生思考、解決遇到問題即可[3]。老師能夠通過實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行演示或現(xiàn)場(chǎng)拆裝常用的電容、電感、二極管、三極管和放大器等，并向?qū)W生展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。借助于學(xué)生觀察實(shí)物環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)元器件基本情況有了解，隨后再讓自身主體實(shí)際參與到教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中。依據(jù)課前已經(jīng)分好的4人或者5人學(xué)習(xí)小組，針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題和教師引導(dǎo)的擴(kuò)展性、開放性問題開展小組討論。

（3）課后強(qiáng)化。

在課后強(qiáng)化環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在反饋實(shí)驗(yàn)中始終沒能解決的問題，然后在學(xué)習(xí)通上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括本次實(shí)驗(yàn)的目的、儀器設(shè)備、基本原理、實(shí)驗(yàn)步驟、測(cè)試數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等[4]。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)登錄學(xué)習(xí)通APP批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并給予學(xué)生反饋。

（4）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

在超星學(xué)習(xí)通APP上有指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用說明和操作注意事項(xiàng)。通過課前預(yù)習(xí)，2班同學(xué)自己在動(dòng)手操作時(shí)感到很輕松;像模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的確需要有視頻講解或操作演示視頻，因?yàn)檫@種形式能夠加深印象，實(shí)驗(yàn)效果很好。學(xué)生反映效果也好，學(xué)生在課程中興趣濃厚，大部分都能舉一反三，完成數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的程度比教學(xué)計(jì)劃更加深遠(yuǎn)和寬泛。

采用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作比以往更方便，并且教師在準(zhǔn)備這些新型教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)Ρ菊n程的內(nèi)容和新技術(shù)發(fā)展做到及時(shí)更新，使教師和學(xué)生在探討更深難度的電子技術(shù)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同進(jìn)步的目的。

3 ?結(jié)語

在電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程試點(diǎn)專業(yè)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握較傳統(tǒng)教學(xué)有了大幅提高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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