薛相

每年教育部舉辦的高職院校各項專業(yè)技能大賽都對學院各專業(yè)的發(fā)展具有重要的指導意義。其中極為豐富的比賽項目和不斷更新的比賽方式是會計技能大賽的一大特色，而這些項目的設置則來源于會計行業(yè)對會計人才職業(yè)的實際需求，毫不夸張的說，會計技能大賽是高職院校會計教學的重要指導方向。作為一種競技性的比賽，會計技能大賽比拼的就是參賽選手對會計知識的掌握情況以及應用能力，而高職院校，舉辦會計大賽則是為了提升學生的專業(yè)技術水平，讓學生以大賽為平臺，展現自身的實操能力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。

一、高職院校會計專業(yè)教學中存在的不足

（一）行業(yè)需求不斷變化

高職院校會計專業(yè)的教學內容相對落后，往往只注重理論知識的教學，卻沒有足夠的實踐教學活動。同時學校使用的會計專業(yè)教材時效性也較差，盡管教師在教學時會使用案例教學的方式，但由于教學案例不夠規(guī)范，對整體教學效果幫助不大。由于教師教學內容零散，導致學生在學習時對于整體的會計操作流程并不熟悉，教師在實踐活動開展時往往只是帶領學生參觀企業(yè)的會計制作流程，而企業(yè)出于會計工作的保密性，學生往往只能觀看，卻不能實際操作，這讓教學實踐活動失去了原本的作用。

（二）教師隊伍實踐水平無法滿足學生能力培養(yǎng)

在高職會計專業(yè)教學過程中，教師的專業(yè)水平往往較高， 但實際的職業(yè)經驗卻嚴重不足，許多教師甚至沒有走出校門參與會計工作，這就導致教師在教學過程中，無法深入展開教學指導。隨著義務教育的推廣，高職學校的招生人數也在不斷增加， 使得許多高職院校的師資力量嚴重不足，在招聘教師時，對于教師的文憑要求過多，卻忽略了工作經驗方面的需求。同時， 教師本身也缺乏會計技能操作，對于會計崗位與其他崗位之間的聯系也不太明確，這就導致會計教學中的實用性大打折扣。

（三）教學方式較為傳統(tǒng)

由于教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，所使用的教學方式也相對死板單一。在課程開展過程中，教師花費大量的時間對教學內容進行講述，卻沒有實際操作，加上部分教師在授課時講解速度過快，學生跟不上教師的講課速度，出現知識遺漏的情況， 導致知識斷節(jié)。教師與學生之間沒有互動，整個課堂氣氛較為壓抑，學生也沒有足夠的學習興趣，在講課時由于專業(yè)術語使用過多，學生一下子無法接受，學習熱情大打折扣。

二、會計技能大賽對教學帶來的影響

（一）通過技能大賽展現會計專業(yè)教學成果

會計技能大賽不僅使學生之間的競爭，也是學校專業(yè)水平之間的競爭。學生在大賽中的表現是學校教學成果的展現形式， 而學校派遣學生參與比賽，則是對學校專業(yè)教學水平的一次考量，通過大賽學生可以發(fā)現自身的不足，教師能夠找到教學中存在的問題，而學校則可能對整體的教學計劃進行修正，以實現學校的發(fā)展。2.通過技能大賽反映高職院校專業(yè)教學質量在會計技能大賽的開展過程中，每個院校都會選出最優(yōu)秀的學生進行比拼，這對學校的發(fā)展及學生的個人成長都有極大的幫助。

（二）積極建設與企業(yè)合作的教學模式，促進學生們實踐操作及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

技能大賽及其強調實踐操作能力，所以在技能大賽的影響下，高職會計教學過程中教師應重視對學生們實踐操作能力的培養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)課堂教學過程中單一、固定及枯燥的教學氛圍，將以教師理論知識講解為主的課堂教學模式轉變?yōu)橐詫W生自主探究及實踐為主的主動學習情境。

三、在技能大賽影響下產生的優(yōu)化教學策略

（一）結合實際情況，重構教學內容

在教學內容的優(yōu)化方面，高職會計專業(yè)教師應當充分結合理論教學與實踐教學的優(yōu)勢，完善教學內容，給學生完整的學習過程。在選用教材案例時，需要關注學生的全面發(fā)展，從企業(yè)經濟預算到核算的過程，從經濟報表編制到報表分析的過程， 都要體現會計工作的綜合性特征。同時教師需要再結合教學內容的基礎上，對整個會計流程的操作，進行把握，幫助學生理順會計工作流程，對每一個步驟進行分析，讓學生理清學習思路。

（二）建設技能強大的師資隊伍

出于師資隊伍建設的考慮，學校在招聘會計專業(yè)教師時， 除了考察教師的學歷外，還應對教師的職業(yè)素養(yǎng)進行考量，優(yōu)先錄用有過豐富會計工作經驗的應聘者。在教師進入教學隊伍后，也應進行再次培訓，讓教師能夠以發(fā)展的狀態(tài)進行教學實踐活動，以提高整體教師隊伍水平。同時學校還應建立健全監(jiān)督評價體系，對教師的工作態(tài)度進行嚴格的把控。

（三）.積極尋求教學方式優(yōu)化

會計技能大賽的項目本就是依據企業(yè)的實際需求來設定的， 而高職教育的教學目標就是培養(yǎng)學生的技術應用能力，以滿足社會需求。高職院校應當在舉辦技能大賽的過程中轉變教學方式，以實現學生的個性化發(fā)展。比如，教師通過模擬工作場景讓學生適應會計操作環(huán)境，以此提高會計知識儲備，在教學中注重學生的主體地位，給學生充分的機會進行觀點發(fā)表及實際表演，通過設問的方式，強化學生的會計知識。

四、結語

總而言之，會計大賽是高職院校會計專業(yè)提升的重要導向， 高職院校在比賽過程中，所汲取的經驗及產生的教學改革靈感都是寶貴的財富。以技能大賽為導向，展開會計專業(yè)教學改革， 是高職院校會計專業(yè)發(fā)展的必經之路，只有不斷優(yōu)化教學結構內容，建設強大的師資隊伍，尋求科學的教學方式，才能保障會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇財經職業(yè)技術學院）