魏日珍

一、教學(xué)現(xiàn)狀

《電力拖動》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門核心課程，該課程將理論知識與技能訓(xùn)練融為一體，主要研究電力拖動控制線路的基本工作原理，以及線路的安裝、布線和調(diào)試等。學(xué)生對該課程知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和維修電工基本素質(zhì)的培養(yǎng)。而在電力拖動課程的一體化教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，分析電路的能力差，出現(xiàn)對原理圖看不懂、工作原理不理解的情況，而單純靠教師課堂上的理論講授，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)需要更豐富的知識傳授平臺。

2.學(xué)生耐性有限，長時間學(xué)習(xí)一些類似的固定的電路理論知識，容易感到枯燥乏味，積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果大打折扣，我們的教學(xué)需要更生動直觀，更豐富多彩的展現(xiàn)形式。

3.學(xué)生對電路的安裝和布線感覺有難度，但教師演練和講解實(shí)訓(xùn)步驟時，能看清能聽懂的學(xué)生有限，嚴(yán)重限制了實(shí)訓(xùn)演練教學(xué)的廣泛性。

4.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性問題，課堂教學(xué)中總會存在一部分掉隊(duì)的“待優(yōu)生”，這就需要為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)提供實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以利用課外時間反復(fù)觀看和理解，給學(xué)生更多的探究時間。

二、微課的內(nèi)涵和作用

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。簡單而言，是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)作為一種信息化的新興教學(xué)模式，在職業(yè)教育領(lǐng)域已嶄露頭角。將微課應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性;可以多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生可以按需隨看隨學(xué)，拓闊教學(xué)時空;可以直觀、微觀展示，化虛為實(shí)，變抽象為具體，讓演示更到位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動活潑、豐富廣泛的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面。利用微課方式，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

三、微課在中職電力拖動課程應(yīng)用的實(shí)踐

為了更好地在電路拖動課程中應(yīng)用微課教學(xué)，筆者從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：

（一） 開展微課設(shè)計(jì)研究，為應(yīng)用微課打好基礎(chǔ)

1.搜索文獻(xiàn)資料，觀看有效案例，開展微課的研究學(xué)習(xí)，更好地了解微課。

2.面向?qū)谄髽I(yè)、教師和學(xué)生，開展問卷調(diào)查，分析如何提高電力拖動課堂教學(xué)實(shí)效性，如何設(shè)計(jì)適應(yīng)中職學(xué)生崗位技能需要的電力拖動微課視頻。

3.參加教育技術(shù)培訓(xùn)，尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件如何使用的相關(guān)培訓(xùn)，解決微課設(shè)計(jì)過程中遇到的技術(shù)困難。

4.搭建交流學(xué)習(xí)平臺，與科組老師定期進(jìn)行微課的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，提高對微課教學(xué)和微課設(shè)計(jì)的認(rèn)識和領(lǐng)悟。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容，制作電力拖動課程微課教學(xué)資源庫

1.確定教學(xué)重難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)难菔痉绞?/p>

設(shè)計(jì)微課，首先要吃透課程內(nèi)容，明確每節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行實(shí)際分析，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地確定教學(xué)的重難點(diǎn)。然后對知識點(diǎn)進(jìn)行分析和處理，在電力拖動課程的微課設(shè)計(jì)中采取更為合適和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的呈現(xiàn)方式和演示方法。如點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制線路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，筆者將安裝點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制線路定為教學(xué)重點(diǎn)，將理解點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制線路的工作原理定為教學(xué)的難點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者選擇了在微課中加入flash動畫來直觀演示按下按鈕后，電路的實(shí)時工作狀態(tài)。并采取分屏對比的方式，通過直觀對比規(guī)范操作和不規(guī)范操作的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生的線路安裝的規(guī)范性。

2.設(shè)計(jì)好微課內(nèi)容，拍攝素材

微課重在解決教學(xué)的重點(diǎn)和疑難問題，因此還需要根據(jù)課程的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好微課內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)素材的準(zhǔn)備和拍攝。如點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制線路，為了幫助學(xué)生更好地理解電路的工作原理，筆者把接觸器吸合和斷開、電動機(jī)正轉(zhuǎn)和停止的過程攝錄下來等;為了使學(xué)生更好地明確安裝工藝要求，把不規(guī)范的操作過程拍攝下來作為反面教材，把優(yōu)秀的作品拍攝下來作為示例等。

3.制作微課視頻教學(xué)配套資源，形成教學(xué)資源庫

根據(jù)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和維修電工職業(yè)崗位要求，結(jié)合電力拖動課程的教學(xué)內(nèi)容，制作微課教學(xué)視頻，并通過上試驗(yàn)課和課后問卷調(diào)查等方式，不斷反思與總結(jié)、修正與完善，制作出一套實(shí)用性強(qiáng)的微課教學(xué)視頻。而因?yàn)槲⒄n主要是服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師的觀摩借鑒，若只有微視頻，則學(xué)生難以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測，教師也難以進(jìn)行加工再利用。因此，微課除了要有微視頻外，還應(yīng)有微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微課件、微反思及微點(diǎn)評等配套資源。

筆者通過探索和實(shí)踐，與本課程的其他授課教師合作制作，形成了一整套以微課為核心的電力拖動教學(xué)資源庫，拓闊教學(xué)時空，幫助解決電力拖動課程各個項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也實(shí)現(xiàn)了資源共享。并把資源通過微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等進(jìn)行發(fā)布，以便于學(xué)生移動性學(xué)習(xí)，更貼切中職學(xué)校學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

（三）開展微課相關(guān)活動，拓展學(xué)生能力

1.舉辦“小微課、大學(xué)問”知識講座。幫助學(xué)生更好地了解微課，學(xué)習(xí)微課，從而能更好地利用微課學(xué)習(xí)電力拖動課程。

2.召開“微課學(xué)習(xí)交流會”。給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生理論和技術(shù)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生學(xué)會如何制作微課作品。

3.開展“我來展身手，微課拍拍拍”活動。微課的形式多種多樣，創(chuàng)作的來源可以是老師，也可以是學(xué)生。筆者針對電力拖動課程的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化電力拖動課程的各個項(xiàng)目的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生小組合作，制作微課小視頻。比如：在點(diǎn)動控制線路這個項(xiàng)目里，讓學(xué)生自由組合，3-4個人為一個小組，用手機(jī)拍攝時長為3-5分鐘的視頻。內(nèi)容可以是：元器件介紹、電路原理圖、電路布局和布線、電路調(diào)試注意事項(xiàng)等方面。這樣，一方面能從不同視角更好地展現(xiàn)和突破電力拖動課程課程的教學(xué)重難點(diǎn);另一方面也能對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生能力，培養(yǎng)職業(yè)性人才。

每個項(xiàng)目的微課小視頻制作完后，教師和學(xué)生共同選出優(yōu)秀微課作品，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供所有同學(xué)分享與學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（四）以實(shí)驗(yàn)班為實(shí)踐對象，檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

為了更好地了解微課在電力拖動課程教學(xué)中應(yīng)用的效果，筆者選取了2018級機(jī)電專業(yè)的兩個班級進(jìn)行微課應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前、中、后期采用問卷方法進(jìn)行調(diào)查，為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù);并通過邊實(shí)踐邊探索的方式，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索微課在電力拖動課程的有效運(yùn)用;然后通過觀察了解學(xué)生在引入微課概念下的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化來檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。兩個實(shí)驗(yàn)班在電力拖動課程教學(xué)中應(yīng)用微課后，都取得了較好的效果：提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績：在一學(xué)期10個教學(xué)項(xiàng)目的理論和技能達(dá)標(biāo)測試中，全部達(dá)標(biāo)的占87%，7-9個項(xiàng)目達(dá)標(biāo)的占13%;提高了維修電工中級技能證的過證率：在其中一個考核項(xiàng)目——電力拖動實(shí)訓(xùn)考核中，學(xué)生的過關(guān)率達(dá)90%，兩個實(shí)驗(yàn)班的過證率達(dá)80%以上。

微課作為一種信息化教學(xué)手段，能更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

責(zé)任編輯 朱守鋰