何夢瑩

所謂主題型活動教學(xué)是指在學(xué)科教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以某一主題作為線來整體設(shè)計(jì)活動過程和設(shè)置問題情境，師生圍繞“活動”和“問題情境”進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式?！镀矫鏄?gòu)成》是中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程，目前在《平面構(gòu)成》實(shí)踐教學(xué)中存在過于注重理論知識的灌輸而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程作業(yè)內(nèi)容和專業(yè)銜接不夠緊密，教學(xué)模式守舊，教材缺少創(chuàng)新意識等一系列問題，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對這一問題，筆者嘗試在《平面設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用主題性課題訓(xùn)練，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了良好效果。

一、對象和方法

（一）對象

隨機(jī)抽取我校2018級平面設(shè)計(jì)專業(yè)兩個平行班126名學(xué)生為研究對象，男53例，女73例;年齡15～20歲，其中實(shí)驗(yàn)組62例，對照組64例。由同一教學(xué)團(tuán)隊(duì)為兩個班授課，兩組在性別、年齡、基礎(chǔ)課成績、開課計(jì)劃、理論課和實(shí)驗(yàn)課時數(shù)、教師配備等方面比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具可比性。

（二）方法

對照組以教師以傳統(tǒng)授課方式為主授課，實(shí)驗(yàn)組除了使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還將運(yùn)用主題性課題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.教師課前完成主題設(shè)計(jì)

主題課題設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、編排應(yīng)與課程內(nèi)容的邏輯相吻合，與后面的專業(yè)課程銜接，與學(xué)生的認(rèn)知和能力水平相適應(yīng)，活動過程的演繹能推動學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)知與理解，學(xué)生置身于問題的探究、解決，意義的發(fā)現(xiàn)、重組、重構(gòu)過程中，可以有效促進(jìn)各方面素養(yǎng)的發(fā)展。主題課題形式應(yīng)多元化，如手抄報、海報設(shè)計(jì)、貼近生活的主題創(chuàng)作等。教師可以準(zhǔn)備好一定的視頻和文字資料、相關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)案供學(xué)生參考。

2.下達(dá)任務(wù)

將學(xué)生分成若干小組，課前將準(zhǔn)備好的主題課題訓(xùn)練任務(wù)、視頻資料、文字資料、相關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)案例等上傳至微信公眾號，通過公眾號推送，將資料發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)，讓每個小組的學(xué)生做到課前熟知主題任務(wù)，并做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

3.督促執(zhí)行

為確保每個學(xué)生都在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備，要求小組長監(jiān)督學(xué)生自主搜索、分析設(shè)計(jì)資料，并對學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，及時反饋給教師，讓教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.合作訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)課時，學(xué)生按分組針對教師提出的主題課題進(jìn)行合作訓(xùn)練，完成相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，形成作業(yè)作品。在這期間，組員之間、師生之間注重合作探究學(xué)習(xí)。

5.作品展示

每組成員提供一件最優(yōu)秀作品向全班同學(xué)展示，并派一名同學(xué)現(xiàn)場解說設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生能真正體會把理論應(yīng)用到實(shí)踐的快樂。

6.多元化點(diǎn)評

多元化的評價能起到激發(fā)學(xué)生積極性的作用?？梢韵茸寣W(xué)生互評，選出本次主題訓(xùn)練的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。其次教師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，提出學(xué)生作品中存在的不足，對亮點(diǎn)給予充分肯定，對難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑。

7.課后反思

課后要求學(xué)生對主題訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)反思，針對薄弱知識點(diǎn)再次復(fù)習(xí)鞏固，也可以通過微信平臺和教師、同學(xué)進(jìn)行交流。

（三）評價方法

1.理論考試

從學(xué)校試題庫中任抽一套試題，教考分離，同一時間考試，集中閱卷和成績分析（滿分100分）。

2.案例設(shè)計(jì)考核

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出相應(yīng)案例，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成案例設(shè)計(jì)，上交作品，對學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力進(jìn)行考核，教考分離，教師對學(xué)生作品進(jìn)行評分（滿分100分）。

3.問卷調(diào)查

自制調(diào)查問卷包括25個條目，其中15個條目用于創(chuàng)新思維，10個條目用于協(xié)作精神。每個條目分0分、1分、2分、3分、4分五個等級，整個調(diào)查問卷滿分為100分。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料采用（x±s）表示，兩樣本比較采用t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組的理論成績、案例設(shè)計(jì)成績及調(diào)查問卷成績均優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），如表1所示。

三、討論

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，營造良好的學(xué)習(xí)情境

主題型課題訓(xùn)練能使課堂更簡約。通過主題型活動，教學(xué)過程就變成了學(xué)生充滿喜悅、充滿好奇心的探究過程，從而實(shí)現(xiàn)去繁就簡，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。只有在簡約的課堂中我們才能給學(xué)生更多的時間、更大的發(fā)展空間。并且在主題活動中，全班同學(xué)一起營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，有更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

主題性課題訓(xùn)練給出學(xué)生感興趣的主題課題，鼓勵學(xué)生自主搜索、分析設(shè)計(jì)資料，充分釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把課堂重新還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與、親身體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、主動思考、自我建構(gòu)，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生在任務(wù)中找到了自己的位置，學(xué)習(xí)積極性也得以大幅度提高。

（三）加強(qiáng)平面構(gòu)成課程與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性

《平面構(gòu)成》課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，需要與后面的專業(yè)核心課，如版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等進(jìn)行課程對接，不斷的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)上更加熟練。在主題性課題訓(xùn)練教學(xué)中，教師必須在整個教學(xué)過程中結(jié)合目前和以后的專心核心課程給出適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)計(jì)的具體構(gòu)成，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)與以后開設(shè)的專業(yè)核心課程的對接。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力

主題性課題訓(xùn)練是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體和路徑。學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，在自主參與中提升能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培育創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。從案例設(shè)計(jì)成績和調(diào)查問卷成績看，實(shí)驗(yàn)組的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力明顯優(yōu)于對照組。

（五）有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和相互學(xué)習(xí)的能力

在每一項(xiàng)主題性課題訓(xùn)練開展之前，教師都會給出主題課題，要求學(xué)生按小組進(jìn)行自主搜索、分析設(shè)計(jì)資料，先討論好執(zhí)行的計(jì)劃和設(shè)計(jì)的思路，交流想法、認(rèn)真傾聽、接納他人的意見和建議，并且做好任務(wù)分工;在主題訓(xùn)練進(jìn)行過程中，同學(xué)之間通過交流和討論不斷改進(jìn)，在探究的過程中學(xué)會評判、接納和反思，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和相互學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在中職《平面構(gòu)成》實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用主題性課題訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來，不但可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并且有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面主題性課題訓(xùn)練還能加強(qiáng)《平面構(gòu)成》課程與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，較好地實(shí)現(xiàn)與以后開設(shè)的專業(yè)核心課程的對接，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

責(zé)任編輯 陳春陽