趙飛 吳亞平 汪聰 胡希琴

摘要?對(duì)我國(guó)高校圖書館在文化傳承創(chuàng)新工作中所承擔(dān)的重要職責(zé)進(jìn)行了總結(jié)，嘗試引入強(qiáng)調(diào)參與性、互動(dòng)性、分享性的文化工作坊活動(dòng)形式，改善現(xiàn)有圖書館文化傳承創(chuàng)新活動(dòng)存在較多的形式傳統(tǒng)、內(nèi)容單一、受眾狹窄等問題，探索進(jìn)一步提升圖書館在優(yōu)秀文化的普及、推廣與融合創(chuàng)新方面的職能與內(nèi)涵，以更具吸引力與影響力的圖書館文化活動(dòng)，更有力地推動(dòng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和高等院校校園文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞?高校圖書館?文化服務(wù)?文化活動(dòng)?文化工作坊

分類號(hào)?G123 G258.6

DOI?10.16603/j.issn1002-1027.2019.06.016

1?引言

在我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，高校圖書館作為學(xué)校的信息中心和文化中心，其職責(zé)早已不僅僅局限于對(duì)文獻(xiàn)資源的收集和保存工作，而是不斷發(fā)展成為集信息與知識(shí)服務(wù)、文化與素養(yǎng)培養(yǎng)、科研與創(chuàng)新支持等于一身的綜合服務(wù)體。隨著高?！半p一流”建設(shè)工作的開展，高校圖書館更是需要在交叉學(xué)科研究支持、全球化教學(xué)支撐等新的信息服務(wù)領(lǐng)域努力探索，而在文化傳承創(chuàng)新方面的積極拓展也同樣是高校圖書館不能忽視的重要任務(wù)之一。早在2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)的“雙一流”建設(shè)總體方案中，要求高校要“傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究、宣傳”，2016年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》也明確指出：“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校校園文化的重要基地，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校文化傳承創(chuàng)新中的作用?！盵1]

因而，國(guó)內(nèi)高校圖書館在當(dāng)前日益重視數(shù)字化、學(xué)科化，偏向先進(jìn)技術(shù)與理念發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)在文化傳承與創(chuàng)新、校園文化建設(shè)方面加強(qiáng)投入、大膽創(chuàng)新，努力發(fā)揮圖書館弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)等基礎(chǔ)職責(zé)，使高校圖書館真正成為大學(xué)生教育的第二課堂[2]?！肮ぷ鞣弧保╓orkshop）一詞最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中，在20世紀(jì)60 年代美國(guó)的勞倫斯·哈普林（Lawence Harplin）則將“工作坊”的概念引入到都市計(jì)劃之中，使之成為可以為各種不同立場(chǎng)、不同族群的人們提供思考、探討、交流的一種方式。與傳統(tǒng)的教育方式相比較，工作坊具備探討話題更有針對(duì)性、組織形式更為靈活、費(fèi)用較為低廉等鮮明特征[3]。工作坊的活動(dòng)形式強(qiáng)調(diào)“參與、互動(dòng)、分享”理念，在圖書館的技能培訓(xùn)等活動(dòng)中已有初步應(yīng)用，取得了良好的效果，將之引入圖書館對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳和教育中，也將改善現(xiàn)有的模式，帶來新的活力。

2?高校圖書館文化傳承創(chuàng)新服務(wù)研究現(xiàn)狀

2.1?高校圖書館文化傳承創(chuàng)新服務(wù)研究

針對(duì)高校圖書館文化傳承創(chuàng)新服務(wù)方面的研究已有不少，如：陳幼華等介紹了上海交通大學(xué)圖書館在文化服務(wù)活動(dòng)中的模式創(chuàng)新，其中著重在圖書館文化環(huán)境布局、多元文化服務(wù)活動(dòng)實(shí)施、校園智力資產(chǎn)保存及管理、文化服務(wù)活動(dòng)中創(chuàng)新型元素的引入等方面作了重點(diǎn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，而在活動(dòng)形式上則以文化環(huán)境設(shè)計(jì)、主題展覽、文化講座、競(jìng)賽、沙龍、名師庫建設(shè)、真人圖書館為主體形式[4];陳灝等介紹了開展“大學(xué)文化超市”的模式創(chuàng)新服務(wù)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[5];萬穎萍介紹了海南大學(xué)圖書館結(jié)合地域特色建立“文化人類學(xué)實(shí)驗(yàn)室”及“海南與海上絲綢之路展廳”的創(chuàng)新案例，將地方文化的保護(hù)與傳承融入圖書館的文化服務(wù)，并形成了獨(dú)特的館內(nèi)人文風(fēng)景[6];馬祥濤等則提出“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下，圖書館文化服務(wù)要充分利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、受眾廣泛的創(chuàng)意活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的完美結(jié)合[7]。

2.2?高校圖書館工作坊服務(wù)模式研究

目前，高校圖書館在應(yīng)用工作坊這一活動(dòng)形式方面也有不少案例，主要集中在科學(xué)創(chuàng)新、技能培訓(xùn)與閱讀推廣等方面，如西南大學(xué)圖書館以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主要運(yùn)營(yíng)者組織了閱讀推廣工作坊，包括新生季、民族月、讀書月及畢業(yè)季期間舉辦的各類閱讀推廣活動(dòng)[8];我國(guó)臺(tái)灣大學(xué)圖書館為協(xié)助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)成效，舉辦了學(xué)習(xí)策略工作坊[9];北美部分高校圖書館針對(duì)數(shù)字學(xué)術(shù)、數(shù)字基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)技能、數(shù)字人文等內(nèi)容開展了大量工作坊活動(dòng)[10];等等，其不僅展示了工作坊這一活動(dòng)模式對(duì)于技能操作型內(nèi)容具有較好的教學(xué)效果，也展現(xiàn)了其“參與、互動(dòng)、分享”的活動(dòng)形式對(duì)于學(xué)生這一年輕群體的較強(qiáng)吸引力。

綜上可見，目前高校圖書館雖已開始重視自身的文化職能，并開展了形式多樣的文化服務(wù)與文化活動(dòng)，但是在活動(dòng)形式與模式上還主要采用展覽、講座等較為傳統(tǒng)的形式，參與活動(dòng)的師生還普遍處于被動(dòng)接收文化信息的狀態(tài)。而對(duì)于大部分有待傳承的優(yōu)秀文化而言，則表現(xiàn)出欣賞門檻較高、入門成本較大、受眾面較窄、吸引力不如流行文化等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的活動(dòng)形式一方面不能有效地吸引更多師生參與，活動(dòng)的傳播效果也會(huì)大打折扣，另一方面前來參與的師生大多是聽完、看完為止，未能進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)這些文化內(nèi)容、體驗(yàn)優(yōu)秀文化的核心魅力，文化的傳承和創(chuàng)新便更多地只能停留在表面。而工作坊活動(dòng)模式則恰恰具備形式靈活多樣、適合參與體驗(yàn)、注重深度交流等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)諸多圖書館應(yīng)用案例也展現(xiàn)出將工作坊引入圖書館活動(dòng)具有較好的實(shí)施基礎(chǔ)和較高的可行性。因此，文章針對(duì)上述問題提出在文化活動(dòng)中引入工作坊模式，從提升用戶對(duì)文化活動(dòng)的參與度和體驗(yàn)感的角度出發(fā)，嘗試更好地發(fā)揮高校圖書館文化傳承創(chuàng)新職能。

3?高校圖書館文化工作坊的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1?文化工作坊的方案設(shè)計(jì)

（1）文化工作坊的主題選擇與形式設(shè)計(jì)

文化工作坊的設(shè)計(jì)初衷雖然主要是突出活動(dòng)的參與性和互動(dòng)性，但不同優(yōu)秀文化內(nèi)容均有其各自的特點(diǎn)和氛圍要求，因而并非所有文化內(nèi)容都適合工作坊這一形式，也并非所有適合工作坊形式的文化內(nèi)容都能夠采用同一種工作坊形式。因此，圖書館更應(yīng)謹(jǐn)慎挑選文化工作坊的內(nèi)容主題，充分尊重不同文化內(nèi)容的欣賞以及參與條件，因地制宜地設(shè)計(jì)適宜的互動(dòng)參與形式。例如，對(duì)于音樂和戲曲等主題，可將傳統(tǒng)的以推薦、聆聽為主的活動(dòng)形式改為“介紹+體驗(yàn)”的形式，由音樂教育名師、音樂家?guī)ьI(lǐng)大家邊聽、邊解讀、邊答疑的互動(dòng)形式，逐步帶領(lǐng)師生學(xué)會(huì)音樂和戲曲的欣賞;對(duì)于繪畫和書法等主題，則可改用參與度較高的“講授+互動(dòng)+嘗試”形式，由繪畫藝術(shù)教育名師、書法愛好者帶領(lǐng)師生從臨摹開始，嘗試親手體驗(yàn)繪畫與書法藝術(shù)的入門與創(chuàng)作，近距離感受看似遙遠(yuǎn)、深?yuàn)W的文化內(nèi)容;而對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)作等主題，還可選擇參與程度更高的“體驗(yàn)+交流+創(chuàng)作+展示”等活動(dòng)形式，從傳統(tǒng)的以投稿比賽或單純展示復(fù)雜設(shè)計(jì)作品的形式，改為人人都能輕松完成，作品可自由展示，參觀者也可參與作品展示的主題形式，鼓勵(lì)師生敢于創(chuàng)作、勇于創(chuàng)新、善于展示、樂于分享。

（2）文化工作坊的組織與合作

以文化活動(dòng)為主題的工作坊，其有效的組織和開展，離不開圖書館在學(xué)生文化需求上的積極調(diào)研，在活動(dòng)主題與規(guī)模上的提前規(guī)劃，在活動(dòng)形式上的認(rèn)真設(shè)計(jì)，在支撐團(tuán)隊(duì)與資金、空間上的詳細(xì)籌備。但即便如此，想要有效實(shí)現(xiàn)上述多樣化的文化工作坊活動(dòng)的策劃與組織工作，僅僅依靠圖書館的力量仍然是較為困難的，還需要圖書館積極尋求多方面的合作，如與學(xué)生社團(tuán)、校友會(huì)、社會(huì)組織、數(shù)據(jù)庫商等開展合作，發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，共同促進(jìn)文化工作坊的不斷完善。

（3）文化工作坊的內(nèi)容拓展

圖書館在上述多樣化的文化工作坊活動(dòng)中，在發(fā)揮自身文化傳承與創(chuàng)新職能的同時(shí)，也可以積極推動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的拓展，豐富活動(dòng)的內(nèi)涵。比如，一方面圖書館可以從文化內(nèi)容的載體出發(fā)，結(jié)合圖書館相關(guān)文化書籍與多媒體資源，進(jìn)行閱讀推廣與資源推薦服務(wù)的嵌入，方便師生在活動(dòng)結(jié)束后通過這些資源了解更多相關(guān)知識(shí)與信息，也有效地對(duì)相關(guān)圖書館資源與服務(wù)進(jìn)行了推廣;另一方面圖書館也可以從圖書館文化和校園文化建設(shè)工作出發(fā)，結(jié)合更多圖書館和學(xué)校的歷史、人物、建筑、社團(tuán)等知識(shí)，幫助師生在活動(dòng)之余更好地了解圖書館、了解學(xué)校、了解社團(tuán)，從而推動(dòng)大學(xué)的校園文化建設(shè)工作。

3.2?文化工作坊的特色與實(shí)施案例

工作坊將其靈活多樣的活動(dòng)形式和較高的參與互動(dòng)性融入文化活動(dòng)設(shè)計(jì)中，由原來的“內(nèi)容為王”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)為先”，可對(duì)年輕學(xué)生群體產(chǎn)生較強(qiáng)吸引力，吸引更多師生來關(guān)注文化內(nèi)容，并產(chǎn)生興趣來深度了解和體驗(yàn)其內(nèi)涵和魅力，為傳統(tǒng)文化傳承推廣活動(dòng)帶來新的活力，達(dá)到更好的推廣效果。文化工作坊活動(dòng)的特色和作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）多形式融合，提升不同主題活動(dòng)體驗(yàn)

文化工作坊能夠充分發(fā)揮其針對(duì)性強(qiáng)、組織形式靈活的特點(diǎn)，以豐富多樣的互動(dòng)形式來適應(yīng)不同優(yōu)秀文化內(nèi)容的特點(diǎn)和需求，提升活動(dòng)的可參與性與互動(dòng)性，從而能夠在為師生充分展示優(yōu)秀文化內(nèi)容的同時(shí)，盡可能提供近距離體驗(yàn)和親身參與文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓師生逐步、深入地感受優(yōu)秀文化的魅力。

例如，針對(duì)傳統(tǒng)音樂主題，北京大學(xué)圖書館推出了“從傳統(tǒng)的聆聽到互動(dòng)與欣賞”的系列文化工作坊活動(dòng)，包括有“古琴藝術(shù)與禮樂精神”古琴主題活動(dòng)：邀請(qǐng)北京大學(xué)琴社的創(chuàng)始人和社長(zhǎng)李虎群老師，帶來古琴藝術(shù)主題講座與體驗(yàn)活動(dòng)。李虎群老師在廣闊的傳統(tǒng)文化背景下，對(duì)樂的文化價(jià)值、生命價(jià)值做出深刻的詮釋，把以藝臻道的理念和方法介紹給大家，并親撫古琴。參與的讀者現(xiàn)場(chǎng)感受和體驗(yàn)了樂的精神、樂的魅力，在聆聽樂曲的同時(shí)，也和李老師一起交流、解惑，增進(jìn)了關(guān)于禮樂知識(shí)的理解。此外，“古典音樂、歌劇與電影交織的美麗光影”古典音樂主題活動(dòng)：由來自臺(tái)灣的連純慧老師以古典音樂、歌劇與電影間的藝術(shù)交融為題，為師生分享音樂欣賞心得。連老師以豐富翔實(shí)的材料、活潑生動(dòng)的方式為到場(chǎng)師生帶來了一場(chǎng)妙趣橫生的音樂欣賞盛宴，活動(dòng)后半部分是交流環(huán)節(jié)，參與師生紛紛拋出自己的疑問與想法，與老師交流和探討，反響十分熱烈。圖書館也針對(duì)活動(dòng)中提到的作品和音樂家，為師生精選了相關(guān)的圖書和多媒體資源進(jìn)行推薦，方便師生進(jìn)一步拓展相關(guān)的閱讀和知識(shí)。

而針對(duì)繪畫藝術(shù)主題，北京大學(xué)圖書館則推出了“從傳統(tǒng)的欣賞者到親身參與的創(chuàng)作者”的系列文化工作坊活動(dòng)，包括有“邂逅油畫，約繪圖書館”油畫主題活動(dòng)：以油畫欣賞與臨摹為主題，舉辦油畫藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)師生走近油畫藝術(shù)。此次油畫藝術(shù)沙龍活動(dòng)由兩部分組成：一是由老師進(jìn)行油畫知識(shí)和油畫欣賞的知識(shí)講解，二是由老師指導(dǎo)大家現(xiàn)場(chǎng)臨摹畢加索名畫《拿著書的女人》。參與活動(dòng)的師生不僅親手體驗(yàn)了油畫的繪制過程，從0到1完成了自己的油畫作品，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣;同時(shí)也學(xué)到了油畫作畫特點(diǎn)、基本工具、油畫派別、大師作品色彩借鑒、油畫的光影控制和透視關(guān)系等內(nèi)容，并通過圖書館精選的油畫相關(guān)書單，更深入地了解了油畫的歷史與知識(shí)。

（2）多樣化展示，鼓勵(lì)廣大師生創(chuàng)作分享

在文化全球化背景下，高校圖書館不僅需要承擔(dān)文化自覺和文化傳承的職能，同時(shí)也需要積極探索文化創(chuàng)新在內(nèi)的文化功能實(shí)踐訴求[11]。而文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，需要建立在師生對(duì)于各類型優(yōu)秀文化的充分實(shí)踐、敢于創(chuàng)作與分享交流的基礎(chǔ)之上。因而，文化工作坊一方面可通過小范圍交流的活動(dòng)形式，在內(nèi)容上降低門檻，關(guān)注入門級(jí)用戶，讓更多師生能夠?qū)嶋H參與到文化內(nèi)容的體驗(yàn)和實(shí)踐中;另一方面也能夠在活動(dòng)中加入作品征集、分享與比賽等環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)師生多嘗試創(chuàng)作和創(chuàng)新，并利用圖書館多樣化的展示空間與設(shè)施來為師生提供更多作品展示與交流分享的契機(jī)，以身邊人的作品吸引更多師生參與設(shè)計(jì)、參與展示。

如北京大學(xué)圖書館2017年末舉辦的文化工作坊“燕園落葉藝術(shù)節(jié)”藝術(shù)創(chuàng)作主題活動(dòng)，就是一次師生從“淺層次的嘗試創(chuàng)作”到“深層次的內(nèi)容創(chuàng)新”都可以共聚一堂、一展風(fēng)采的文化展覽活動(dòng)?；顒?dòng)以 “燕園落葉藝術(shù)展”為主要形式在圖書館中廳舉辦，共分為四個(gè)部分，第一部分為落葉主題藝術(shù)創(chuàng)作征集，第二部分為圖書推薦展，第三部分為植物標(biāo)本展，第四部分為參賽作品展;以落葉畫、落葉裝置、大地藝術(shù)等方式，用落葉保留了燕園的秋天。活動(dòng)不僅吸引了眾多師生親手制作以落葉為原材料的藝術(shù)作品，利用有趣的布展形式吸引了更多師生前來欣賞和體驗(yàn)，還特別展出了《燕園草木》《燕園草木補(bǔ)》《藏山蘊(yùn)海：北大建筑與園林》《看不見的森林：林中自然筆記》等燕園自然讀物。

（3）多元化合作，積極發(fā)揮文化平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

高校圖書館既是高校各個(gè)學(xué)科師生的交匯點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要中心之一。因而，一方面圖書館在文化工作坊的策劃過程中，不僅可以充分發(fā)揮自身平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)生社團(tuán)、校友會(huì)、社會(huì)組織、數(shù)據(jù)庫商等多方資源與力量，促進(jìn)不同學(xué)科、不同專長(zhǎng)、不同愛好學(xué)生之間的文化合作與碰撞，形成內(nèi)容更加多樣、內(nèi)涵更加豐富的活動(dòng)主題，另一方面，在文化工作坊的組織和實(shí)施方面，圖書館也積極尋求多方面的合作，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

北京大學(xué)圖書館在文化工作坊的策劃與組織方面便與學(xué)生社團(tuán)（如北京大學(xué)琴社、北京大學(xué)綠色生命協(xié)會(huì)等）、社會(huì)團(tuán)體（北京古琴文化研究會(huì)等），數(shù)據(jù)庫商（橙藝在線等）展開多方面深入的合作。通過這些合作，不僅拉近了圖書館與學(xué)生、文化團(tuán)體的距離，也幫助文化類學(xué)生社團(tuán)更好地開展其社團(tuán)文化活動(dòng)、履行其文化傳承職能、提升其社團(tuán)活力與影響力，從而推動(dòng)學(xué)校整體校園文化的健康發(fā)展。

（4）品牌化發(fā)展，整合校園零散文化活動(dòng)

工作坊活動(dòng)形式規(guī)模較小，形式多樣，適合形成系列活動(dòng)，通過高頻次舉辦來逐步積累關(guān)注人群和擴(kuò)大自身的影響力。所以圖書館可以針對(duì)現(xiàn)有文化服務(wù)活動(dòng)組織較為零散、關(guān)注人群各不相同、影響范圍較為有限的問題，通過文化工作坊的活動(dòng)模式積極進(jìn)行整合，集中力量打造成一個(gè)在師生心中影響力大、持續(xù)舉辦、內(nèi)容豐富的品牌活動(dòng)，更有效地進(jìn)行文化宣傳推廣服務(wù)，而文化服務(wù)品牌的創(chuàng)建對(duì)于圖書館的形象塑造與文化服務(wù)整體水平的提升也都具有十分重要的作用[12]。目前，北京大學(xué)圖書館文化工作坊通過近1年的活動(dòng)舉辦與宣傳，已經(jīng)對(duì)校內(nèi)音樂、舞蹈、繪畫、書法、電影等多種類型文化活動(dòng)進(jìn)行了整合，不僅讓文化工作坊這一服務(wù)品牌逐步在師生中產(chǎn)生了影響力和凝聚效應(yīng)，還實(shí)現(xiàn)了在不同文化活動(dòng)中融入圖書館資源與服務(wù)宣傳、閱讀文化推廣等內(nèi)容，這種嘗試也得到了校內(nèi)外的認(rèn)可，并獲評(píng)“中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)2017年閱讀推廣優(yōu)秀項(xiàng)目”。

3.3?文化工作坊的效果與不足

圖書館文化工作坊系列活動(dòng)一經(jīng)推出，便得到了師生的廣泛的關(guān)注和積極參與，每場(chǎng)活動(dòng)的報(bào)名參與名額均早早被預(yù)約一空，“燕園落葉藝術(shù)展”“邂逅油畫，約繪圖書館”等活動(dòng)不僅在校園中得到了廣泛好評(píng)，還在微博、微信、校園BBS等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上形成了熱點(diǎn)話題。而隨著活動(dòng)的不斷舉行，也展現(xiàn)出一些活動(dòng)組織中的問題與不足：一是文化工作坊活動(dòng)雖然實(shí)現(xiàn)了整合更多校園文化活動(dòng)的目標(biāo)，但也產(chǎn)生了主題分散、缺乏體系的問題，需要后續(xù)在主題設(shè)計(jì)時(shí)加以著重考慮;二是為了保證活動(dòng)的效果，每場(chǎng)活動(dòng)參與名額均較為有限，這也導(dǎo)致很多感興趣的師生未能參與進(jìn)來，根據(jù)師生反饋，圖書館今后可考慮同一主題舉辦多場(chǎng)，以便能讓更多師生獲得參與機(jī)會(huì);三是作為線下實(shí)體活動(dòng)，其受時(shí)間影響較大，需要避開師生教學(xué)科研與課業(yè)學(xué)習(xí)的高峰時(shí)期，使得活動(dòng)的舉辦受到諸多限制，如何更好地利用師生空閑時(shí)間，利用好直播、在線參與等技術(shù)手段進(jìn)一步拓展文化工作坊活動(dòng)，值得圖書館去繼續(xù)思考和探索。

4?總結(jié)與展望

圖書館文化工作坊活動(dòng)的推出，一是希望利用參與互動(dòng)式的活動(dòng)形式協(xié)助藝術(shù)與文化知識(shí)在校園內(nèi)的推廣與傳播，助力校園文化的建設(shè);二是希望為師生提供近距離接觸、參與和體驗(yàn)優(yōu)秀藝術(shù)與文化內(nèi)容的機(jī)會(huì);三是希望以藝術(shù)與文化內(nèi)涵豐富師生的文化視野，同時(shí)拓展師生的閱讀廣度;四是希望以活動(dòng)引導(dǎo)讀者回歸圖書館，關(guān)注優(yōu)秀文化、關(guān)注閱讀。在具體實(shí)施過程中，師生的高度關(guān)注和積極參與，也體現(xiàn)出了師生對(duì)此類型文化活動(dòng)的迫切需求。雖然目前圖書館文化工作坊還存在著主題較為分散、覆蓋人群較為有限、可持續(xù)性有待提升等不足和問題，但仍然不失為高校圖書館在構(gòu)建校園藝術(shù)與文化氛圍、提升師生綜合文化素養(yǎng)方面所做的一個(gè)有益且有效的探索與嘗試，也希望未來有更多高校圖書館能夠繼續(xù)完善文化工作坊的活動(dòng)模式，推出更多更具特色的文化服務(wù)與活動(dòng)，有力推進(jìn)高校圖書館的文化傳承創(chuàng)新工作。

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作者單位：北京大學(xué)圖書館，北京，100871

收稿日期：2018年12月7日

（責(zé)任編輯：關(guān)志英）