劉玉香 李紅香 左麗萍

（山東省青州市黃樓街道陽(yáng)河小學(xué), 山東 濰坊 262518）

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還存在著“填鴨式”的教學(xué)方法，這極大地違背了素質(zhì)教育的根本目的。根據(jù)新課改的要求，要建立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)課堂，教師則在課堂中起到主導(dǎo)作用，這樣才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候是憑借興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由此來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)步。

一、師生關(guān)系的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略之一就是對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)新。有研究表明，師生之間構(gòu)建良好的溝通關(guān)系能夠促使教學(xué)環(huán)境變得更加和諧，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松愉悅，以此來(lái)構(gòu)建高效課堂。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡較小，其邏輯思維能力還有待提高，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)又需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生困難。因此，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于此階段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)還是十分必要的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行“兩位數(shù)的乘法”教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行備課時(shí)要充分考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)情，然后進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。如：通過(guò)溫故知新的方式先帶領(lǐng)學(xué)生回顧“一位數(shù)的乘法”知識(shí)，然后再引入到本節(jié)課要講授的知識(shí)點(diǎn)上，在引入時(shí)要由簡(jiǎn)單知識(shí)向較為困難的知識(shí)過(guò)渡，在具體展開(kāi)教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行探討、各抒己見(jiàn)以增強(qiáng)其在課堂中的參與度，同時(shí)也能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略之二就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)一直以來(lái)都是遵循著應(yīng)試教育的要求進(jìn)行教學(xué)的，即在教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)的主要目的就是為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助孩子熟練掌握課本中存在的知識(shí)點(diǎn)。換而言之，傳統(tǒng)教學(xué)就是以考點(diǎn)為藍(lán)本，塑造出一個(gè)個(gè)理論知識(shí)豐富的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。而在新課程改革的背景下，完全要求的是以人為本，從提升學(xué)生的個(gè)人能力的角度出發(fā)，通過(guò)各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷豐富學(xué)生的思維邏輯，并引導(dǎo)其建立健全的人生觀、價(jià)值觀，逐漸將其培養(yǎng)成祖國(guó)未來(lái)所需要的人才。針對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)正確的認(rèn)知，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的合理性、連貫性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要構(gòu)建一個(gè)健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，并平衡理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也能夠通過(guò)遇到的實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為其邏輯思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略之三就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的時(shí)候可以從以下兩方面著手，一是加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)，二是加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)橫向聯(lián)系的教學(xué)。首先，就第一方面來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師熱衷于強(qiáng)調(diào)公式定理等既定概念，并通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固已學(xué)的公式定理，從而讓學(xué)生在考試時(shí)能夠提高成績(jī)。而根據(jù)新課改的要求，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)，同學(xué)生共同探討知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，為學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行探究，保證教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)的邏輯能夠符合學(xué)生的心理邏輯，以便讓其能夠順利接受教師所講授的知識(shí)點(diǎn)。其次，就第二方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是為了增長(zhǎng)其見(jiàn)聞、提高其邏輯思維能力、創(chuàng)新能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系。值得注意的是，這里指的知識(shí)包含但不局限于數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，固然要將課本上的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其建立出合理的知識(shí)體系，但同時(shí)也可以在數(shù)學(xué)課堂中滲透其他科目的知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的“工具性”特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力。

四、教學(xué)手段的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略之四就是對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息技術(shù)在不斷的完善，多媒體設(shè)備也被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中。在傳統(tǒng)課堂上，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中依靠的道具只有課本、粉筆、黑板，其余的都由教師通過(guò)口頭表述進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得枯燥乏味，也不容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而造成課堂效率低下的問(wèn)題。而多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠讓學(xué)生通過(guò)教師精心準(zhǔn)備的PPT、視頻等直觀地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大程度的提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”這一刻的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，通過(guò)利用PPT進(jìn)行圖形的展示，讓學(xué)生能夠直觀體會(huì)到各個(gè)圖形的特征，加強(qiáng)學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段的教學(xué)工作已經(jīng)不是單純的為了提升學(xué)生成績(jī)進(jìn)行教學(xué)，而是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才進(jìn)行教學(xué)。因此，傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都要隨著新課程改革的推進(jìn)而更新。目前，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提升其多方面素質(zhì)，讓學(xué)生全面的發(fā)展。