曾婷

（江西省吉安市新干縣溧江鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 吉安 331317）

由于應(yīng)試教育的限制，小學(xué)階段語文教學(xué)的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，使得學(xué)生的素質(zhì)教育不能全面開展。在新課標(biāo)改革有關(guān)條例頒布以來，要求小學(xué)階段的教學(xué)活動要改變傳統(tǒng)的理念，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，明確課程的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新評價方式，推動小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，這就為實行素質(zhì)教育打下了一定的基礎(chǔ)，讓整體國民素質(zhì)的提高有了重要的基礎(chǔ)。

一、在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上不斷尋求創(chuàng)新

在新課標(biāo)改革的要求中明確提到，小學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色。在小學(xué)語文教學(xué)活動中增加素質(zhì)教育這個項目，教師作為主要的踐行者和推動者，在課堂中扮演的角色是不容置疑的。因此，教師的理念將會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，也會對教學(xué)的效果產(chǎn)生明顯的影響。為了進(jìn)一步實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要求學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)師資隊伍的建設(shè)，要讓教師具有良好的素質(zhì)，要明確新的教學(xué)理念，讓自己的知識結(jié)構(gòu)更加專業(yè)，這樣才能在教育學(xué)生的過程中發(fā)揮重要作用。

為了讓小學(xué)語文課堂能盡量滿足素質(zhì)教育的要求，就應(yīng)該對教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，讓教師的思想認(rèn)識不斷提高，自覺主動的參與語文教學(xué)的研討活動中去，要從新課標(biāo)改革的要求中找到教學(xué)的方法，了解素質(zhì)教育涉及到的教學(xué)理念，深刻把握教學(xué)理念的新要求。除了思想方面的培訓(xùn)之外，還要加強(qiáng)對教師知識結(jié)構(gòu)的打造，要有一定的創(chuàng)新意識，明確自身的職能，為學(xué)生提供最有效的服務(wù)。同時，小學(xué)教師還要考慮這一時期學(xué)生的年齡特點，要不斷完善課堂的管理制度，讓學(xué)生能循規(guī)守矩的參與課堂學(xué)習(xí)，布置定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

二、在把握教材的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，在這一時期加強(qiáng)對學(xué)生的語文教學(xué)可以進(jìn)一步完成學(xué)生系統(tǒng)性教學(xué)活動，讓學(xué)生各方面的能力都能有所提高。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要想在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自身情感表達(dá)的能力，就要牢牢把握好教材中的知識點，要對課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，這樣才能高效的完成教學(xué)活動，取得明顯的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師必須深入研究小學(xué)語文教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓教材知識發(fā)揮更重要的作用，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

比如說，小學(xué)語文教師在講解《圓明園的毀滅》這節(jié)課程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀的展示圓明園被毀之前的優(yōu)美景象，同時還要把毀滅后的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以感受到真實的場景，激發(fā)學(xué)生的民族使命感。同時，教師還可以給學(xué)生一些自主發(fā)言的空間，讓學(xué)生敘述自己閱讀完課文之后的深刻感受，交流學(xué)生自己的思想和看法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感訴求特點。這種教學(xué)模式可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材課文的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感態(tài)度得到培養(yǎng)，同時還讓學(xué)生的想象能力和理解能力得到鍛煉。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的課堂教學(xué)環(huán)境

在新課標(biāo)改革的時代要求中，要求教師要注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以此來推動素質(zhì)教育的開展，確保學(xué)生的主體地位?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點，情境教學(xué)的運用是比較有效的一種教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂中去，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，更好的完成語文教學(xué)的主要目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)提升的任務(wù)。

比如說，小學(xué)語文教師在講解《伯牙絕弦》這節(jié)課程時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，讓學(xué)生對故事情境進(jìn)行還原，方便課堂教學(xué)活動的開展。教師可以先借助多媒體播放《高山流水》的音樂，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的樂曲，感受其中的意境美，找出文章的寫作主題。除此之外，教師還可以讓學(xué)生分角色扮演，模仿文章中兩個主人公的形象，體會他們的情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

四、結(jié)束語

在新課標(biāo)改革越來越全面的背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生把握教材知識，還要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，推動小學(xué)階段學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要打破自己傳統(tǒng)思想的限制，要采取科學(xué)有效的策略來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，不斷創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。在素質(zhì)教育和小學(xué)教學(xué)融合的過程中，還要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，要讓學(xué)生對語文課程充滿熱情，實現(xiàn)有限課堂的無限知識輸送，從而推動教學(xué)的整體發(fā)展。[2]