劉麗君

（遼寧省盤錦市遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)，遼寧 盤錦 124010）

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的主要原則

（一）創(chuàng)設(shè)情境需要適量的原則

在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容合理安排情境的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中閱讀和學(xué)習(xí)。情境閱讀教學(xué)結(jié)束后，為課文教學(xué)留出了充足的時(shí)間，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合。在缺乏整體教學(xué)效果的情況下，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)學(xué)生界定的閱讀興趣，而且可以使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。正確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容與情境的結(jié)合，合理安排情境教學(xué)時(shí)間，避免擁擠的現(xiàn)象。

（二）情境與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的原則

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容。如果脫離英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，不僅不能提高閱讀教學(xué)的效果，而且會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的準(zhǔn)確判斷。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持語(yǔ)境與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性原則，實(shí)施語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，滿足英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要和學(xué)生的閱讀需求。教師在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持這一原則，是教師尊重學(xué)生主體地位、尊重英語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)真對(duì)待自己工作的重要體現(xiàn)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過(guò)多媒體播放一些與閱讀相關(guān)的圖片、音頻和視頻，以生動(dòng)、具體的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在教授初中英語(yǔ)九“Unit Three Teenage Problems Reading”時(shí)，并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而是在開始課程之前，給學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹了伴隨自己成長(zhǎng)的一部經(jīng)典美劇《成長(zhǎng)的煩惱》 ：When I were your age，the TV play was very popular.It is about the life of the Seavers.It talked about three children encountered a lot of problems in their life and how their parents help them to solve their problems.The TV play is very humorous，and we can learn something from it.

學(xué)生們的興趣被這個(gè)話題調(diào)動(dòng)了起來(lái)，看過(guò)這部劇的同學(xué)很顯然已經(jīng)按捺不住自己的興奮勁兒，急于想要談?wù)勛约旱母惺?。于是又編擬了一段中學(xué)生的自述。為了引出主題，學(xué)生在不知情的情況下已經(jīng)進(jìn)入了課文的情境，所以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與詞匯相關(guān)的材料，在準(zhǔn)備好充足的知識(shí)和氛圍后，接下來(lái)的閱讀活動(dòng)非常順利，學(xué)生始終保持高度的專注，投入到閱讀中。多媒體創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是激發(fā)閱讀興趣，但多媒體并不是閱讀的主體，因此這部分情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡(jiǎn)短而精彩。

（二）以境質(zhì)疑，掌握大意

在整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“閱讀活動(dòng)”是核心部分。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)深刻的理解，并教他們使用有效的閱讀技巧來(lái)理解課文的大意，獲取課文信息。在此階段，為創(chuàng)設(shè)情境做鋪墊之后，學(xué)生對(duì)課文的相關(guān)背景有一定的了解，為順利閱讀打下基礎(chǔ)。

某位教師教授初中英語(yǔ)八“Unit Seven International Charities Reading”的一節(jié)公開課。在While-reading部分設(shè)計(jì)了以下四個(gè)任務(wù)：

其一，F(xiàn)ast Reading。首先，教師要求學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題來(lái)快速閱讀全文，即Why do ORBIS doctors work on the plane instead of working in hospital？；What do you think of their job？。接著教師在屏幕上出示了一系列的話題，部分話題是文中涉及的，還有部分話題是文中未曾提及的，要求學(xué)生通過(guò)skipping，skimming和scanning迅速找出文中提到的話題。這一任務(wù)的目的是幫助學(xué)生掌握“3S閱讀技巧”，并讓學(xué)生對(duì)文本大意和文章結(jié)構(gòu)有初步了解。

其二，Detailed Reading。這一部分教師采用了不同的方式來(lái)處理文章的三部分內(nèi)容：facts about blindness，use “True or False”questions to help the Students look for specific information；ORBIS and ORBIS doctors’work，students are asked to fill in a welldesigned flow chart；doctors’feeling and hope，use “Wh-question”for the students to find the right answers.這些不同類型的閱讀活動(dòng)旨在幫助學(xué)生使用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧和策略來(lái)收集、總結(jié)和組織文本信息，使學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)全面的了解。

其三，Consolidation。教師采用了“task-based cloze test”的形式，通過(guò)填空和檢查答案兩種閱讀形式，使學(xué)生對(duì)文本有深入的理解，也為之后的輸出作鋪墊。

其四，A Game。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“Three seconds to be blind”的游戲。當(dāng)然，這些看似簡(jiǎn)單的指令對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易完成。之后，老師邀請(qǐng)一些學(xué)生分享他們作為一個(gè)“盲人”的感受三秒鐘。學(xué)生在老師創(chuàng)造的情境中有自己的經(jīng)歷，所以他們自然有話要說(shuō)。教師設(shè)計(jì)的游戲非常有效地激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們感受到盲人的困難，充分認(rèn)識(shí)到理解和尊重的意義。由此可見，在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是啟發(fā)性的，并逐步由易到難。這些問(wèn)題應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)完整的印象。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握閱讀材料，使學(xué)生的閱讀技能和技能得到不斷的訓(xùn)練和提高。

（三）閱讀教學(xué)后創(chuàng)設(shè)拓展情境

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)束并不是英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)束，教師應(yīng)利用閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和拓展情境，使學(xué)生有更多的英語(yǔ)知識(shí)，了解知識(shí)的背景信息。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)總結(jié)，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中的困難，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐漸了解自己的學(xué)習(xí)能力和閱讀中的不足，從而提高自己的閱讀學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)：

總之，情境的拓展是升華，其可以檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能。因此，要求教師圍繞主題，充分挖掘合適的教學(xué)資源，方法靈活創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情況、生活情況，讓學(xué)生在有針對(duì)性的閱讀情境中，豐富自己的積累，感受語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也在逐步提高自己的閱讀技巧和閱讀水平。