葛學(xué)輝

（江西省樟樹市第十小學(xué)，江西 樟樹 331200）

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源的獲取途徑增加，其中，微課程教學(xué)資源就是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入為課程一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、有效提高教學(xué)效率，另一方面為“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展提供了重要的條件。由此可見，微課程與“翻轉(zhuǎn)課堂”之間的關(guān)系是密不可分的，兩者之間存在互幫互助的關(guān)系，共同為教學(xué)效率起著積極的推動(dòng)作用。

一、微課程在“翻轉(zhuǎn)課堂”中應(yīng)用的重要性分析

微課程的使用是“翻轉(zhuǎn)課堂”活動(dòng)得以順利開展的重要條件，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展為微課程走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中提供了道路，兩者之間緊密相連，互幫互助。在“翻轉(zhuǎn)課堂”開展的過程中，教育工作者可以從教學(xué)內(nèi)容中提取一些重要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，然后通過較短的視頻展示給學(xué)生，保證小學(xué)生能夠有針對(duì)性地聽課，促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)的掌握以及對(duì)難點(diǎn)的突破，大大提高教學(xué)效率?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開展，更加注重于學(xué)生在課外先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后提出疑問，以便于提高課堂教學(xué)效率，這種教學(xué)模式還能有效培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，除了要向?qū)W生傳授知識(shí)以外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提取視頻中有利的信息，提高學(xué)習(xí)效果。比如在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課中，為了先讓學(xué)生對(duì)立體圖形有一定的了解，教師可以從網(wǎng)上尋找一些立體圖形的圖片或者短視頻，將它們組合起來制作成一個(gè)微課程展示給學(xué)生。觀看完了以后就科學(xué)合理地開展討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間一起討論：“除了這些立體圖形之外，生活中還有哪些立體圖形呢？”一時(shí)間，課堂氣氛充分活躍起來，加深小學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)知和理解，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。由此可見，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課程是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式順利開展的基本條件。

二、運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

（一）在課堂上以學(xué)生為主體

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施是要通過視頻向?qū)W生傳授知識(shí)的，充分利用先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)其重大價(jià)值。這一模式的實(shí)施要求教育工作者在教學(xué)過程中務(wù)必要以學(xué)生為課堂主體，為他們提供自我發(fā)揮、展現(xiàn)自我和釋放天性的平臺(tái)，以便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高參與課堂的積極性以及提高課堂效率，沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂活動(dòng)開展的形式主要以老師“教”和學(xué)生“學(xué)”為主，甚至有些教師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生大量地灌輸知識(shí)和技能，這樣的方式不僅不會(huì)使學(xué)生在課堂上收獲更多，而且會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，從始至終學(xué)生都是處于被動(dòng)接受知識(shí)和吸收知識(shí)的地位，最終導(dǎo)致課堂效率大大下降?？梢?，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位對(duì)于課堂效率的提升是具有重要作用的。

（二）在課堂上多多開展互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)情感交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果想要實(shí)施以微課程為基礎(chǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，就需要教師積極主動(dòng)在課堂上多開展互動(dòng)環(huán)節(jié)，一方面促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的情感交流，讓教育工作者深入了解他們，以便于更加科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)內(nèi)容，另一方面和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。處于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師最應(yīng)該重視的就是基礎(chǔ)知識(shí)的充分掌握，幫助他們從本質(zhì)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。開展互動(dòng)的環(huán)節(jié)尤其在一年級(jí)顯得格外重要，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)完全處于迷茫的狀態(tài)，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對(duì)于身邊的環(huán)境感覺很陌生和恐懼，教師只有通過提升他們的交流能力，才能有效促使他們敞開心扉，交流學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“角和直角”這一課時(shí)，教育工作者首先可以通過微課程讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于其中不懂的地方做好標(biāo)記并在課堂上提出疑問，實(shí)現(xiàn)與老師討論和對(duì)話的互動(dòng)，這樣的問題解答能加深記憶。在提問環(huán)節(jié)過后合理地開展討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說生活中那些地方存在角，其中哪些屬于直角，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)之間的交流溝通。

（三）有效提升課堂的教學(xué)效率

有效提升課堂效率是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)的主要難題，尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，他們生性活潑好動(dòng)，在課堂上還要不定時(shí)地維持紀(jì)律問題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是一個(gè)有效手段，在教學(xué)活動(dòng)開展之前需要教師積極主動(dòng)地深入他們的日常生活和學(xué)習(xí)生活中去，充分了解和掌握他們的學(xué)習(xí)實(shí)際水平、個(gè)性特點(diǎn)、心理特征以及興趣愛好，然后有根據(jù)地制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容，讓他們?nèi)硇耐度氲轿⒄n程教學(xué)模式中去，最大程度獲取知識(shí)，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及提高參與課堂活動(dòng)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，由于小學(xué)生的思維是偏向于形象思維的，比起抽象的教學(xué)模式自然更加喜歡形象的教學(xué)模式，為了適應(yīng)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂上利用真正的鐘表，幫助他們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)時(shí)間。除了使用形象具體的教學(xué)工具以外，教師還可以在每節(jié)課的前幾分鐘讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，活躍課堂氛圍，養(yǎng)成正確的時(shí)間觀念。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中順利實(shí)施微課程基礎(chǔ)上的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要教育工作者科學(xué)合理地制作健全完善的管理制度，不斷培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，以便于提高小學(xué)生參與課堂的積極性和課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。