郭麗娜

（湖南省懷化市躍進路小學(xué)，湖南 懷化 418000）

隨著《新課標》的頒布實施，小學(xué)英語教學(xué)迎來了蓬勃發(fā)展時期，課程設(shè)置、師資力量、教材建設(shè)等已趨于完善，但其在教學(xué)效果方面仍有待提升，特別是在全球化進程加快的今天，不斷加強小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)化與高效化，促進教學(xué)效果的提升，是極具理論價值和現(xiàn)實意義的。下面，筆者將結(jié)合自身的工作實踐經(jīng)驗，探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中提高課堂教學(xué)效果，以期豐富完善我國小學(xué)英語教 學(xué)的理論體系，同時為促進小學(xué)英語教學(xué)效果更好的發(fā)展提供些許參考。

一、利用英語的文化背景，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

英語是人類社會發(fā)展長河中重要的一部分，語言本身就蘊含著深厚的歷史背景，同時作為世界上使用最為廣泛的語言，又賦予了英語豐富的文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過程中，教師可以傳授英語語言知識的同時，向?qū)W生滲透普及英語文化，通過講解英語的文化內(nèi)涵或者趣聞，有助于學(xué)生更迅速更深刻地理解教材中課文內(nèi)容，學(xué)生在聯(lián)想到某個英語文化內(nèi)涵時，其腦海中會自動出現(xiàn)相關(guān)的英語詞匯短語等。

然而，筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，不少教師疏于向?qū)W生滲透普及英語的文化背景，究其原因，是由于教師單方面認為學(xué)生不會看重英語的文化背景知識，而且認為滲透文化背景會擾亂課堂教學(xué)。實際上，處于小學(xué)階段的孩子，本身就具有極強的好奇心和探索欲望，對新鮮事物往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，相比單調(diào)枯燥的教材知識，英語文化故事、趣聞等更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)效果的事半功倍。國內(nèi)眾多一線教師以及學(xué)者的研究實踐也充分證明，學(xué)習(xí)英語的同時進行文化背景的滲透，能夠幫助學(xué)生加深對課文知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

在實際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的主題，來開展文化背景滲透教學(xué)工作。其中，英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日是最為適宜開展文化背景滲透教學(xué)的，一方面是由于英語國家的一些傳統(tǒng)節(jié)日（如圣誕節(jié)、情人節(jié)等）在我國已經(jīng)較為普遍，學(xué)生并不會有陌生感，另一方面有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的資料豐富，教師在準備過程中不用大費周折，同時也可以向?qū)W生展現(xiàn)更多的文化背景資料。考慮到小學(xué)生的年齡階段特點，可以向?qū)W生展示視聽媒體資料，幫助學(xué)生提高課堂上的注意力，對英語文化有更全面更深刻的了解。通過提問，并引導(dǎo)學(xué)生回答，可以充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且非常自然地將學(xué)生引導(dǎo)進入教學(xué)中，為教學(xué)效果的提高提供堅實的保障。

二、充分尊重學(xué)生，維系良好的師生關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍，是確保教學(xué)效果提高的前提和保障，基于良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生更容易形成良好情緒以及主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而積極的師生關(guān)系，則是良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極主動的關(guān)心、平等對待，充分尊重每一個學(xué)生，對于學(xué)生的缺點采取積極正面的措施進行指導(dǎo)糾正，對于學(xué)生的優(yōu)點及時予以肯定和表揚，關(guān)注學(xué)生的每一點進步。在與學(xué)生互動交流的過程中，懷抱真誠、熱情的心態(tài)，與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，在維系良好師生關(guān)系的背景下，開展教學(xué)活動。

教師在課堂上，可以基于教學(xué)內(nèi)容的主題，和學(xué)生盡可能多地進行互動，展現(xiàn)教師自身的魅力，從而走近學(xué)生的內(nèi)心。教師可以積極主動地用自己的熱情去感染每一位學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課堂和英語教師有一個積極良好的印象，更愿意參與和配合教師在課堂中的教學(xué)活動。同時，還應(yīng)讓學(xué)生充分感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，在課堂上保持一種放松自在的狀態(tài)，愿意開口講英語、分享自己的學(xué)習(xí)體會。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)方法的滲透

教育心理學(xué)家布魯納的思想理論中，有一種根據(jù)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”而提出的教學(xué)設(shè)計的模式。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，獲得相應(yīng)知識，形成和改造認知結(jié)構(gòu)。

前文提到，在教學(xué)中后期，由于知識量和學(xué)習(xí)難度的提高，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況以及個體特性，有策略性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，除了知識點的講解之外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的滲透，傳授學(xué)生一些小竅門或小技巧，一方面可以幫助學(xué)生理解和掌握知識點，另一方面讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)方法的重要性。

小學(xué)英語的教材內(nèi)容設(shè)計是基于英語語言的常見規(guī)律，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生揭示這種內(nèi)在規(guī)律，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，發(fā)現(xiàn)其他的規(guī)律，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于缺乏正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)效果差，容易打擊學(xué)生自信心以及學(xué)習(xí)主動性，最終導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要積極關(guān)注這類學(xué)生，給予他們引導(dǎo)和鼓勵，必要情況下，可以對他們進行個性化的單獨輔導(dǎo)，通過制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃，讓他們盡快掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)的效果和學(xué)生的成績。例如：在小學(xué)英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速高效地記單詞是一項重要且有難度的工作，如果教師只會讓學(xué)生死記硬背的話，往往只會事倍功半，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師可以通過一些特殊的方法，來引導(dǎo)學(xué)生加深對英語單詞的記憶。特殊方法包括“正反義詞聯(lián)想記憶法”“詞根詞綴記憶法”等等，通過這些學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生對英語單詞進行拓展記憶，在更短的時間內(nèi)能夠記住更多的單詞。學(xué)生通過一組一組的單詞記憶，一方面可以獲取更多的詞匯量，另一方面在記憶過程中，效率比單個記憶要高上一倍。

四、幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道

課堂教學(xué)效果的提高，也離不開課外的學(xué)習(xí)拓展。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些有趣的課外任務(wù)，提供課外資料，調(diào)動學(xué)生對英語的興趣并獲得更多的英語知識。例如：教師可組織學(xué)生自發(fā)成立英語興趣小組或英語角，鼓勵學(xué)生觀察和收集他們自己身邊的英語應(yīng)用案例（如英語廣告、英文文章、英語電影等），之后在課堂上讓學(xué)生盡量使用英語口語來交流自己所觀察和收集到的英語案例。通過這種形式，一方面可以幫助學(xué)生更多地接觸英語，另一方面能讓學(xué)生拓展知識能力，將所學(xué)知識進行實際應(yīng)用，最終反哺課堂教學(xué)，促進教學(xué)效果的提高。

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提高，需要教師在教學(xué)方式、教學(xué)理念上不斷探索、不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，基于小學(xué)年齡段孩子的特點，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，積極拓展課外英語學(xué)習(xí)渠道，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。