郭佳艷

(貴州省織金縣上坪寨鄉(xiāng)中心幼兒園，貴州 織金 552103)

幼兒舞蹈藝術(shù)作以其獨特的審美特性和風(fēng)格逐漸融入了社會之中，并且越來越被人們接受、認識、理解和青睞。少兒舞蹈作為舞蹈藝術(shù)的一個分支，也在被更多的人所關(guān)注。由于少兒的心理及生理特征，少兒舞蹈不同于成人舞蹈，其教學(xué)也與成人舞蹈的教學(xué)有很大差異。舞蹈對于處于少兒時期的孩子具有很好的培育和熏陶作用，但處于此階段孩子，性格大都活潑好動，思維方式較簡單，情緒落差起伏較大，身體各部分技能仍處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)。因此，針對少兒時期孩子身心發(fā)展特點，制定正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，對于促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，陶冶孩子情趣

有人說，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。在幼兒舞蹈活動中，培養(yǎng)鮮明、生動、靈活的節(jié)奏感，能動作優(yōu)美地表達感情，并培養(yǎng)幼兒運用動作造型以及動作的速度、力度變化去傳情達意，為促進幼兒富有個性化的健康發(fā)展推波助瀾，使幼兒在用動作傳情達意的舞蹈活動中，感受舞蹈美，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，讓舞蹈成為幼兒展現(xiàn)藝術(shù)才華的舞臺。這就是是我們開展幼兒園舞蹈教學(xué)的目的。

幼兒舞蹈教育是指幼兒對舞蹈美的感受、欣賞、鑒別與創(chuàng)造，在幼兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈和音樂是不可分離的整體，孩子對音樂掌握的好壞，直接影響了其對舞蹈的表現(xiàn)和領(lǐng)悟。而課堂的幾十分鐘并沒有足夠的時間對孩子進行音樂熏陶。因此我利用日常生活中的各項活動自然的把音樂帶入孩子們的生活中，讓音樂成為她們生活的一部分，讓她們從單純的聆聽過渡到對音樂的理解。比如孩子早晨起床，可以用《小軍號》來做指令，讓孩子在早晨起床的忙碌中感受音樂的強快節(jié)奏；進餐時播放《水邊的阿狄麗娜》、《秋日的私語》、《少女的祈禱》等世界名曲，讓優(yōu)美的樂曲伴隨孩子們的進餐時間；午睡前放《搖籃曲》；教學(xué)活動放各種輕快的兒童歌曲等。在音樂的熏陶下孩子們情緒愉快，情趣得到潛移默化的陶冶，感受能力也逐漸得到提高。

二、選擇合適的音樂素材

音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。我們的教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣。在對幼兒舞蹈進行音樂素材選擇時首先應(yīng)該考慮首先音樂鮮明，新穎別致，富有兒童情趣，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，活躍幼兒的想象思維。只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點結(jié)合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)。比如舞蹈《老鷹捉小雞》，內(nèi)容生動活潑，是孩子們平時最喜歡進行的游戲。讓他們事先熟練掌握了游戲的玩法，再配合夸張的表情和舞蹈動作，結(jié)合輕快的樂曲。這樣，一支具有童趣的舞蹈就產(chǎn)生了。

三、熟悉感受音樂，將舞蹈形象化

既然音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈就不止是一種陪襯。孩子在舞蹈時如果對音樂所表達的情緒、樂曲的節(jié)奏節(jié)拍等沒有感受，那么即使她們的舞蹈動作有多優(yōu)美，她們的表情有多豐富，但她們的舞蹈仍然是一具沒有靈魂的軀殼。所以在幼兒音樂舞蹈的教學(xué)中，應(yīng)該充分重視音樂和舞蹈的融合。首先，讓孩子們用心去聆聽音樂，在熟悉了樂曲節(jié)奏節(jié)拍基礎(chǔ)上，將舞蹈音樂形象化，通過形成有趣的故事來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性，讓孩子對音樂有一個理性的認識。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節(jié)奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發(fā)。每個動作都要選擇適當(dāng)?shù)囊魳钒樽?，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節(jié)奏和情緒。只有讓幼兒充分熟悉音樂，感知音樂所表達的意境，幼兒才有可能有表情和動作的到位。只要音樂與舞蹈動作相適應(yīng)，符合幼兒特點，就易于被幼兒接受。

四、口傳身授的進行舞蹈教學(xué)

口傳身授教學(xué)包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面。老師在舞蹈動作示范時應(yīng)給予孩子合適的講解，因有時孩子的視覺感受并不精細，對老師的舞蹈動作不一定能看清、理解和掌握。這時老師應(yīng)用語言加以指明，讓孩子注意到細節(jié)部分。但如果老師在舞蹈動作示范時用枯燥無味的語言“踢腿、轉(zhuǎn)身”等或用舞蹈術(shù)語去進行教學(xué)，必然會讓孩子們喪失了學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。所以教師在口頭講解時盡量用兒化語、形容詞，并將故事情節(jié)帶入舞蹈動作學(xué)習(xí)中。在舞蹈教學(xué)中老師還應(yīng)注意的是要讓孩子學(xué)習(xí)隨著音樂節(jié)奏的快慢、強弱舞動，而不是靠聽口令或數(shù)拍子來進行舞蹈。同時，在幼兒教學(xué)中，我們不僅僅要簡化動作，更要耐心仔細的一邊示范動作的運行路線，一邊提醒學(xué)生注意觀看的部位，因為幼兒無法把動作一下就模仿到位。比如先教授腳步的變化，等其理解記住了，再教授手部動作，然后頭部等，最后結(jié)合一起練習(xí)。另外，教師在示范動作時最好面沖學(xué)生做鏡面示范，因為幼兒的抽象理解能力比較弱，很容易左右混淆。

總之，幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈。舞蹈教育不僅可以對幼兒起到教育的作用，而且可以鍛煉他們的身體，增強其免疫力。幼兒的世界是生動的，幼兒園的生活也該是充滿色彩和旋律的。音樂舞蹈的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)乃至提高素質(zhì)都起著不可或缺的作用。在強調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們應(yīng)當(dāng)特別注意發(fā)揮幼兒舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代外形與內(nèi)質(zhì)方面所具有的獨特優(yōu)勢。