□吉林省電化教育館 莊豐源

信息化社會為家校共育工作提供了更為便利的手段和條件。如何通過教育信息化助推家庭教育的科學發(fā)展，實現(xiàn)二者的有機融合，構(gòu)建立體化的家庭教育信息化公共服務(wù)體系，引導家長自覺利用信息技術(shù)提高素養(yǎng)，用現(xiàn)代科學理性來指導家庭教育實踐，值得深入探討。

一、中學階段家校共育問題的研究現(xiàn)狀

家庭和學校作為對學生影響最為深刻的兩大角色，各自不同的教育理念、方式方法，作用于學生身上時必然產(chǎn)生形形色色的矛盾沖突，目前國內(nèi)已經(jīng)開啟了對家校共育這一領(lǐng)域問題的探討，但是更多集中在具體的現(xiàn)象，缺乏完備的路徑分析。本文立足于教育信息化背景，力圖找出適應(yīng)信息化背景的、促進中學階段家校共育的路徑。

二、中學階段家校共育的重要性

（一）經(jīng)濟原因

“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”。社會經(jīng)濟的進步為教育發(fā)展提供了肥沃的土壤，教學環(huán)境日益現(xiàn)代化、教學設(shè)備日益智能化、教學水平日益精細化。在信息社會，面對巨大的信息量，僅靠在校時間學習，學生接收的知識很難趕上社會發(fā)展的速度。而學生成長環(huán)境越來越好，家長對孩子的期望也越來越高，從而對學校教育產(chǎn)生了更多的要求。

（二）政治原因

我國當代家庭的主要結(jié)構(gòu)仍以三口之家居多，多數(shù)家庭為獨生子女家庭。這就使獨生子女成為家長們?nèi)肯Ｍ募耐校袑W生升學壓力較大，家長更期望子女充分利用時間，但這種期望僅靠家長無法全部實現(xiàn)，必須要依靠學校的力量，這就使家校共育成為必然。

（三）心理原因

中學生課業(yè)負擔較重，學習壓力也相對較大，正處于青春期和叛逆期，也是心理問題較為集中體現(xiàn)的時期，主要包括自卑心理、逆反心理、嫉妒心理、厭學心理等多種心理現(xiàn)象，這正是需要家校全方面合作、共同承擔教育責任的時期。目前我國中學家校共同教育體系還不成熟，很多家長會讓孩子上名校、拜名師，忽視甚至缺失家庭教育。學校和教師由于教學資源有限，學生人數(shù)較多，無暇顧及每個孩子的成長狀況，學習成績往往成為衡量學生的重要指標，一旦學生學習成績下滑，或呈現(xiàn)異常行為狀況，學校更多會把教育孩子的責任推到家長身上，家長也更多認為是學校沒有承擔好教育責任。由此可見，孩子的教育不能只是學?；蛘呒彝畏矫娴慕逃⒆拥慕逃切枰獙W校與家庭相互溝通、合作完成的。學生在學校和家里會有不同的表現(xiàn)，教師與家長多加強溝通，才會找出更適合每個學生的教育方式。

三、信息化背景促進中學家校共同教育的路徑

（一）設(shè)立專職部門、專人負責

學?？稍O(shè)置家校共育專職部門，由專人負責，協(xié)調(diào)學校、教師、家長、社區(qū)，制定家校共育章程，撰寫家校共育計劃，協(xié)調(diào)各項家?；顒?。可創(chuàng)建學校專屬家校共育專職部門訂閱公眾號，開通留言回復功能，實時發(fā)布學校動態(tài)，實時收取家長的反饋意見，反映各類家校問題，適時進行反饋、討論、整理和監(jiān)測。

這一制度的實施最需要借助的力量是社區(qū)的力量。按照就近入學政策，無論是學校還是家庭，地理位置上講都位于同一社區(qū)，有著相同的地理環(huán)境、相似的社會生活環(huán)境，所以，社區(qū)可以成為家庭和學校之間的重要溝通紐帶，通過社區(qū)豐富的經(jīng)驗和資源，可以將家庭和學校緊密融合在一起。因此，可在學校家校共育專職部門公眾號中加入“社區(qū)問答”內(nèi)容，引入社區(qū)職能。

（二）創(chuàng)新家校合作方式

在當下的信息社會，班級創(chuàng)建微信、QQ群組已屢見不鮮，但班級群組的功能不應(yīng)只局限在發(fā)布作業(yè)、請假等淺層次功能上。學校和教師應(yīng)將思路進行拓展，適時發(fā)布問卷，將群組作為家長意見的收集途徑，充分了解家長所思所想，整合數(shù)據(jù)，及時反饋，刺激家長參與家校共育的積極性。也可適當布置簡單的親子活動作業(yè)，由家長和學生共同完成，可以拍攝一段共同探尋生活中物理現(xiàn)象的小視頻，可以分角色扮演課文中的故事，也可以是簡單的家庭生活趣聞，提交到班級網(wǎng)絡(luò)學習空間。教師可從中選擇優(yōu)秀的視頻作為微課導入環(huán)節(jié)，既可以增進學生對知識的理解，同時又做到了課堂的翻轉(zhuǎn)，另外，還能增進家長和孩子的情感，從而形成完整的家校共育閉環(huán)。

（三）變革學生的考評機制

在信息社會，對學生知識水平的要求是多元的，同樣對學生的評價體系也應(yīng)是多元的。中學生心理年齡已較為成熟，對中學生的考評標準可增加社會擔當、人文素養(yǎng)、科學探索等內(nèi)容，但也應(yīng)加入家校共育內(nèi)容考評，增加學生的家庭責任意識。

考評內(nèi)容可包括上面所述親子作業(yè)完成度，學?；顒优浜隙鹊?。但是要注意只評優(yōu)秀家校共育標兵，起到示范、帶動作用即可，不必多設(shè)獎項等級，以免考評成績影響親子感情。最重要的是樹立家校不分家，合作促成長的典型。

四、結(jié)語

教育問題自古以來就是學生成長階段最重要的問題。當下的信息社會，給了所有人方方面面的便利，也給了我們更多的挑戰(zhàn)。信息社會，讓家庭和學校合作共育有了更有力的抓手、更有效的路徑。家庭和學校只有通力合作，才能促進學生成長為全方位、高素質(zhì)的新型人才，成為學校的標兵、家里的“能手”、社會的棟梁。